愿作泉水细无声,流经儿童生命田 | 程娟娟吟诵教育叙事

原标题:愿作泉水细无声,流经儿童生命田 | 程娟娟吟诵教育叙事

程娟娟老师在2019儿童母语教育论坛上分享自己的吟诵教学故事

娟娟,亲近母语总课题组成员,安徽省铜陵市田家炳小学语文教师。致力于把阅读种子播洒到儿童心田的她,一直在班级实施诵读、整本书阅读、图画书阅读,形成了相对完整的儿童阅读教学体系。

另外,她还开设了古诗词吟诵课程,并在学校成立了“尔雅吟诵社团”,把吟诵带给更多的孩子。让我们一起来听听她的吟诵教学故事。

各位老师,大家好!我是来自安徽省铜陵市田家炳小学的程娟娟,很荣幸在这里与大家分享我的吟诵教学故事。

萌 芽

2014年7月4日,“中国儿童阅读论坛——走进铜陵”开幕前一天,我们接到看云,在宾馆里,看云问我:“你为什么不做吟诵?”

是啊,自古读书皆吟诵,吟诵让儿童感受到汉语言诗文最初、最真、最美的声音,这是一件特别有意义的事。

程老师和看云老师合影

7月10日,“点灯人飞翔计划”在南京举办,我被安排和孔晓艳老师同住七日,每晚都听孔老师说自己班里的吟诵故事,感觉非常有意思。

程老师和孔老师合影

回到自己的教室里,我便迫不及待地播放《晓出净慈寺送林子方》的音频给五年级的孩子听。只记得,他们当时相视而笑。他们早已习惯了一字一拍或者是两字一节的读法,不太能接受吟诵的声音。

我有一些无奈,可心中那团火并没有熄灭。

破 土

2016年9月,我迎接了教育生涯里的第四拨一年级孩子。一直盘旋于脑海中“如何带孩子们吟诵古诗词”的念头,终于得到了安放。

我开始使用《我爱吟诵》(第三版)()实施吟诵课程。这套教材里有古诗,古诗上标注有吟诵符号,古诗后面有声韵分析,配套光盘里还有不同人的吟诵录音。

一年级时,我们就从《我爱吟诵》(初级)开始。每周一第一节课上吟诵,周二、周五学生进班听音频复习、诵读。

其实,大部分家长并不知道什么是吟诵,但他们对老师的做法却很支持。就这样,遵照吟诵的基本规则,每周一首古诗词,我带孩子们进行了两年的古诗诵读课程。

点击上方图片试听《我爱吟诵》配套音频

在这两年时间里,我读了叶嘉莹、看云等名家关于古诗词吟诵的书籍,但还是不太敢教孩子们吟唱,只能带着他们没有旋律地诵读,我知道,我到了吟诵教学的瓶颈期。

念念不忘,必有回响。这时,朋友告诉我:首都师范大学吟诵初级培训将于2018年8月在北京开班,由徐健顺教授主讲。我怦然心动,跟校长几番申请终于踏上了吟诵学习之旅。

汽车在盘山路上颠簸了两三个小时,我胃里翻江倒海,难受之极时我甚至怀疑:我这一路追寻吟诵的意义何在?但是,当我听了五天徐老师的课,对吟诵有了系统的认识之后,便觉得这是人间最值得的事了。

徐老师每天讲课超过12小时,他一边讲课,一边用手帕擦试额头上的汗,这个动作深深地印在每个学员的心上。徐老师早已把抢救、修复吟诵当作了自己的使命。

亲近母语创始人徐冬梅老师也鼓励我好好学习,好好实践吟诵课程。

拔 节

吟诵是关于字音高低、轻重缓急的定性不定量的读法系统,而且有音乐性,是言外之意的主要载体,可以激发学生的学习兴趣。儿童更喜欢唱歌,唱,最能打动孩子的心。

从北京学习回来以后,我们还是每周一节吟诵课。不同的是,我在指导学生正确诵读的过程中,还加上了有旋律的吟咏,孩子们更喜欢吟诵课了。

移风易俗,莫善于乐。吟诵,让我们的孩子重新学会唱歌,重新学会唱自己的歌。吟诵两个最基本的规矩“依字行腔、依义行调”。它的背后就是一种真诚,有什么话就说出来,然后“依义行调”唱出来,每个人都可以唱自己的歌。让他能够敢于表达自己的情感,用歌声表达自己,互相交流。有的孩子给我说:无论给我哪一首诗,我都能唱起来。

后来,我们迎来统编教材新时代。统编教材有一个非常明显的变化,那就是加重古诗文在语文教材中所占的比重。

有了学习《我爱吟诵》的经历,我和孩子们不仅没有觉得教材古诗词学习任务重,相反,我们在教材中遇到某首古诗词时,常有他乡遇故友的喜悦。

徐健顺老师说:“吟诵教学最终要落实到创作上。”吟诵,不仅让孩子对基本的格律、音韵知识也都有了解,有些孩子还因此爱上了古诗词的创作。

一个深秋的清晨,上完吟诵课后,师生神清气爽。我说:“我们就以秋天为体写一首诗吧,写完之后,还可以配上美丽的图画。”同学们兴致盎然。

这是缪同学的作品——

山村

鸟鸣鸡唤青山在

村头村尾皆高松

两三结伴上山去

归来日已落河穹

满山红,落叶枫

常青落叶点秋红

待到落叶花草萎

已觉秋季几分浓

(根据老师指导修改)

这是穆同学的作品——

石榴

榴子隐枝中

红黄枝叶笼

橙黄圆果落

儿手兴中哄

秋月秋风凉,能入诗,花开花谢日,能入诗,校园趣事、课外生活也都能被学生随手记在创作的小诗里。

你看,古诗词正通过吟诵的声音已融入儿童的生命里,与孩子的生活息息相关。

开 花

既然孩子们如此喜欢吟诵,为什么不让更多的孩子了解吟诵呢?带着这样的想法,我在学校成立了“尔雅吟诵社团”。2018年11月,学校“尔雅吟诵社团”正式成立。

2-4年级,每班推荐1-2名古诗词爱好者参加社团。有一个一年级的孩子,也加入了社团,一个学期下来,她告诉妈妈:我最喜欢的课就是吟诵课了。

这是一位二年级同学,他外出活动总是为大家吟诵古诗词,我们亲切地称他为“尔雅吟诵团——吟诵推广大使”。

2018年12月,吟诵节目《蒹葭》《声律启蒙》在市电视台演播大厅录播。

2019年1月,我给福禄贝尔老师做吟诵培训。

2019年2月,市电视台就“弘扬传统文化,助力爱国教育”主题对我们的吟诵课程进行了宣传报道。

2019年3月,蒙城教育集团一行12人,来我校参观,我上台执教吟诵课《游园不值》。课后,一位叫单祎的老师激动地抱住了我。高兴地说:“原来古诗词教学课可以这么上!”

2019年4月,我在“亳州小语之家”网络教研活动中讲述我的吟诵课堂,受到了大家的欢迎,单老师在群里留言说:“听过程老师的课,见过程老师的学生,才知道什么是真正用自己的力量传承经典文化。”

2019年9月,我走教龙山湖小学。这是一所依山而居的小学,我漫步校园,闻着栅栏边的黄野菊,看在孩子在操场上奔跑的身影,我仿佛看到了30多年前的自己。这些孩子大多来自周围的农村,我也是农村长大的孩子,我跟老师说:“我想教吟诵。”

我给孩子们讲了《小池》,并和孩子们交流了这样一个话题:泉眼很小很小,可是它周围的万物在初夏的季节里却如欣欣向荣,繁茂的树木,拼命流淌的小河,早早飞来的蜻蜓,随风摇曳、茁壮生长的花草,这又是因为什么呢?

原来:只要是生命,只要给予它阳光的照耀和泉水的滋养,它都会努力生长。

我们的吟诵不也像这样一眼泉水吗?愿它和着那晴柔的日光穿透顽石,滋润万物般流经每个儿童的生命之田。

最后,我来吟诵一首《小池》,以此致谢。

本文根据程娟娟老师在2019儿童母语教育论坛上的分享整理

如果你是一线语文老师,没有看过很多的书,没有参加过吟诵培训,也不会吟诵古诗,却十分认同吟诵的价值,想要开展吟诵教学该怎么办呢?

其实,你只要能够把吟诵的声音带给你的学生就行!第四版的《我爱吟诵》完全涵盖语文教材中的古诗文,每篇文本都有读诵和吟咏两种吟诵方法,你只需在课堂上播放录音即可。

徐健顺老师把这种方式叫做“听吟诵”,赶紧试试吧!

《我爱吟诵》(1-6年级)

顾问:叶嘉莹

主编:徐健顺 徐冬梅

广西师范大学出版社

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