校园立体式研学环境究竟该如何实现?

原标题:校园立体式研学环境究竟该如何实现?

行是知之始,知是行之成。—— 陶行知

澳大利亚的国王学校,提倡建设学习型社区,学生在社区中,可以将任何地方都变成自己学习的机会,通过资源的整合来构建自己的学习力。比如科学楼很特别的地方在于这架史密斯直升飞机,来自澳洲的史密斯是唯一一个驾驶直升机漫游全球的人,机身上有一个弹孔,是他在阿拉斯加被枪杀时留下的,他所代表的就是一种创新的精神,国王学校想把整个科学楼变成一个科学中心、一个创新中心。

这与我们所提倡的校园立体式研学建设目标本质是一样的,都是从强调“教”变成了强调“学”,期望校园师生能走出自己的学习舒适区,尝试利用全校各个空间资源来实践不同的学习方式,从而能实现师生终身核心素养的培养目标。

科学楼·澳大利亚国王学校

如今国内外教育界就核心素养话题,提出它的核心即“融通”与“运用”。因此我们的校园立体式研学环境是以国家基础课程、学校校本拓展课程等课程框架体系为依据,以学校自身特色文化主题故事,设计成一个个课程型景观节点,将课程内容、课程目标、课程评价以及课堂教学完全与空间环境融合在一起,运用项目式学习来引导学生参与环境互动,实现校园立体式研学的学习目标:将课标、教材、教学融为一体;将知识、能力、价值融为一体;将学科课程、研究性学习、社会实践活动融为一体;将自主、探究、合作、展示融为一体;将学与用融为一体,以用促学,在用中学。那么校园立体式研学环境究竟是如何实现的呢?

01

校园研学是一个文化故事发现之旅

每个学校都应该拥有自己独有的文化故事流线,因此我们在做校园研学环境规划时,应从多角度去考虑文化、美学、地域自然历史景观,尊重历史、文化、生态及人的联系。用“叙事”的方式,让校园每一处环境节点都能讲故事,最后串联汇聚成不同的研学岛屿,让学生参与故事环境中,感受到知识的不经意生长,从而深入理解学校文化,分享意义和价值。

例如这样一所校园,融合古典书院韵味和现代学校特色于一体的全生态学习校园环境。以“山水研学校园之旅”为故事流线主题,形成一幅美丽的山水画卷地图,为我们娓娓道来学校百年的历史人文故事,德育文化的传承与生长。

文化流线图·东江广雅学校 © DETT教育设计

学校鸟瞰·东江广雅学校© DETT教育设计

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校园研学是课程实践体验的场所

校园立体式研学在以文化故事流线为线索下,运用项目式学习开展课程型景观实践体验,以解决学习问题为中心、以学习者为中心,整合校园各种资源,进行跨学科学习。这里有三类案例来说明校园立体式研学是如何结合项目式学习的。

重庆一所新建学校的校园研学项目“大博物艺术校园”,所有课程资源都可以从环境中的艺术细节延伸开来。此项目交给学生的任务是发现校园里的艺术作品,将发现的过程、成果与评价,形成一个个鲜活的项目式学习内容。在艺术的源泉中,寻找并开启学习的各种途径,同时开启调研、研究、社会实践等以校园细节为起点的探索过程,链接所有学科,在校园里形成“学习场”。整个过程,让孩子们带着学习任务,充分参与到表现性任务的设计中,充分借助各种情景和生活场景,让学生依据量规,在做中学。

大博物艺术校园 © DETT教育设计

儿童艺术馆·南充市涪江路小学(清泉校区)© DETT教育设计

中小学校顺应国家课程要求,一般会在校园开设种植课程。立体式研学环境设计时,可以开展“从种植到文化到课程”的主题项目式学习,结合学校课时安排,将实践活动流程设计为四个方面:亲身种植栽培;云端农场;制作植物养护手册;参与果实酿造。如果学生能把这四个方面的活动都完成,就基本可以掌握农事相关知识,培养自身动手实践能力,收获丰收的学习果实。

二十四节气种植园·大连嘉汇学校© DETT教育设计

鱼菜共生智景观·深圳明治中学

酿造坊·哈佛摇篮国际学校© DETT教育设计

屏东县彭厝小学的“水的工作小工厂”,是以发现问题、定义问题为切入口,以创意、设计、测试、改进为核心环节,对学校水的应用进行水循环课程型景观设计,让水资源形成观赏性景观,能够消毒、杀菌,实现再回收,再循环,再利用。学生全程参与设计,基于已有的生活、学习经验以及水资源的现状环境来开展项目式学习,课程活动内容包括三个阶段:用思维导图方式对水域分布、水污染原因等展开分析;学习了解小工厂的净水系统;设计巧妙的循环水景观装置。学生通过一系列探究实践过程,能深刻感受到STEAM课程中“技术”与“工程”学科素养的培养,同时领会到环保教育事业的重要性。

艾瑞德国际学校的田园课程也是如此,在艾瑞德教育农场里,每个班级都有一片自留地,可以自己决定种什么。亲自动手,亲身体验,亲近自然,亲子互动的课程规划,通过开犁日启动仪式,带动学生家长也参与到班级菜园的日常管理和收获分享当中,从而使家长、学生在活动中体验自然农耕的喜悦,增加对农作物生长的了解,拉近亲子关系,促进人与自然的和谐发展。收获的季节,孩子们还为自己的麦子设计包装,进入市场售卖,在公平卖中学数学,体验劳动快乐,培养理财观念和意识。

水的工作小工厂示意图·屏东县彭厝小学

田园课程麦子丰收·艾瑞德国际学校

通过不断的实践与探究,让学生更快地掌握一门技术或学科知识,这是校园立体式研学的一个显著特点。中国新课改的教育形势下,教学法及学习模式逐步转向,更多的学习活动需要在传统教室以外的场所开展,学习越来越多地涉及到制作、模拟浸入式体验或者处理复杂数据。校园立体式“研学”采用以学习者为中心的规划方法,将校园理解为由不同场所组成的网络群,能够支持学生、老师、员工以及全球社区间的学习、探索和对话;复合式的“研学”图景,将带来更具合作性和创造性的学习探索体验。

“DETT设计师说”

第四期

设计师主任:何莎莎

DETT教育设计研究院/未来校园规划中心

供稿:何莎莎

责编:巾津

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