她第一次来的时候，跟我说了一句话。
“林老师，我中考数学110分。”
我看了看她带来的卷子，高一期末考，35分。
她妈妈坐在旁边，眼睛盯着我，等我说“那就补吧”——
我说：“我们先不讲题。你跟我说说，高一这一年，你是怎么学的？”
她愣了一下。可能以为我会直接开始讲函数。
一、35分，是怎么一步步掉下来的？
她开始说了。
“高一上学期还行，能考七八十分。”
“后来学到函数，开始听不懂了。”
“听不懂就不想听，不想听就更听不懂。”
“到下学期，干脆整节课都听不进去了。”
“作业不会写，硬着头皮抄，越抄越不想写。”
“期末考的时候，一看卷子全是陌生的……”
我问她：“你现在能记得的公式，有几个？”
她想了一会儿：“大概……两三个。”
我说：“你记住的不是公式，是‘见过’的感觉。真正能用的，可能一个都没有。”
她没反驳。点了点头。
二、大部分公式记不住，是因为“没长出来”
我给很多学生说过一个比喻：
看到一道题能立刻想到对应的公式，就像遇到困难时第一时间想到父母——这是一种本能连接，不需要别人提醒。
她能把公式默写出来吗？能。
但做题的时候，她不会主动去调用它们。
为什么？因为那些公式是“背”出来的，不是“长”出来的。
背出来的公式，只能应付默写。
长出来的公式，才能解决新问题。
三、教育首先是传道，知识传授排在第二位
她妈妈问我：“那该怎么办？先把公式补起来？”
我说：“不急。”
她妈妈又追问：“那先做什么？”
我说：“先让她相信，自己还能学会。”
在这一点上，很多家长的顺序是反的。
家长觉得：孩子成绩差了，找老师补课→把知识点讲明白→成绩上来了→信心就有了。
但真相往往是反过来的：孩子成绩差了，先帮他把状态调对→把学习节奏理顺→知识才能进去。
教育首先是传道，知识传授排在第二位。
这里的“传道”，是帮他重新找到“我还能学会”的感觉。
没有这个感觉，讲再多公式都是白讲。
四、第一节课，我没有讲任何数学题
第一节课，我做了一件事：
帮她梳理“为什么掉下来”的整个过程。
她发现自己不是“一开始就听不懂”的——她曾经能考七八十分，说明她有基础。
她卡住的地方，其实只有一块：函数。
她掉下去的原因，不是数学“整个都不会”，是一个节点没跟上，后面的全部塌了。
我让她把函数这一章拿出来，从头到尾看了一遍。
我说：“你先不用做。你就看，看到哪一步你觉得‘这个地方我当时没弄明白’。”
她看到“函数的定义”那一节，停住了。
她说：“这一步，我当时就没搞清楚。”
我说：“好。那我们下周就从这里开始。”
写在最后
很多家长问我：孩子成绩突然掉下来，怎么办？
我的答案是：先别急着找补课老师，先搞清楚“什么时候掉下来的”和“为什么掉下来的”。
没有诊断，所有的“补”都是盲目的。
一个曾经考过110分的孩子，不会一夜之间“不会学数学”。
她只是在一个节点上，卡住了。
你要做的不是把整条路重铺一遍，是找到那块卡住她的石头，挪开它。
——仅此而已。返回搜狐，查看更多