心理学重点知识梳理（三十一）不同气质的教育
之前给大家整理的是盖伦的四气质类型，我们分别用一个字总结下，胆汁质暴，粘液质稳，抑郁质忧，多血质活。主要以单选题为主。包括整理的一个表格，满满的干货，基本上教师招聘和教师资格证关于气质的所有考点都在这个表格中都涵盖了。
今天给大家整理的是不同气质的教育，首先要知道，气质无所谓好坏，每种气质类型都有自己的优势和不足，要发扬优势，弥补不足，具体的大家看看下面的措施。对于以后各位老师或家长自己教育学生或孩子都很有教育意义。
气质与教育
气质对学生良好性格的形成以及学习方式、学习效率的影响是不容忽视的。教师了解、掌握学生的气质特点，对于做好教育工作，提高教学效果，对于培养人才和选拔人才都具有重要意义。
1.克服气质偏见
教师应当认识到气质类型并无好坏之分，每一种气质类型都有其优点和缺点。有研究表明，各种气质类型的学生，都可以在学习知识、技能方面取得优良成绩，其主要原因是学生在学习中充分发挥了各自气质的积极特征，克服了消极特征的影响，从不同途径、以不同方式方法取得了好成绩。如不同气质类型学生的智力活动特点和方式不完全一样：多血质的学生能迅速理解新教材，但对复习缺乏兴趣；抑郁质的学生对新知识的接纳有一定困难，但在复习中表现出惊人的思维力与记忆力；胆汁质的学生以其坚强的意志、高昂的学习热情，弥补了粗心与简单化的学习方式的不足；黏液质的学生以踏实、认真、刻苦、自制力强的优点，弥补了较迟缓与不大灵活的缺点。
因此，教师对学生的气质不能存在任何偏见，不能偏爱某种气质类型的学生，或讨厌某种气质类型的学生。要知道，教师教育的目的不是设法改变学生原有的气质，而是要克服这种或那种气质的缺点，发展它的优点，从而使学生在原有气质的基础上建立优良的人格特征。
2.根据学生的气质特征因材施教
相同的教育态度与策略对不同气质类型的学生所产生的实际效果是有很大差异的，因此，在教育中我们的处理方式应该因人而异。例如，严厉的、具有强度的批评能使多血质的学生感到震动，使其改正自己的缺点；对抑郁质学生则要尽量采取温和、委婉、关怀、鼓励的态度，对他们的要求不能过于苛刻或者急于求成；胆汁质的学生情绪容易激动，对他们的态度如果过于强硬，就会惹怒他们，产生不必要的对立；对黏液质的学生也不能因为他们安静、保守、不妨碍他人而忽视对其良好个性的培养。在教育中，要特别关怀胆汁质和抑郁质的学生。
3.指导学生自我分析、自我调控
教师应该掌握气质的特点，这不仅有利于教育教学，更重要的是可以指导学生正确认识自己的气质。教师要指导学生认识和分析自身气质的长处和不足，并了解气质的可塑性，根据学生的气质特点合理地分配角色，充分调动、发扬学生气质的积极方面，帮助他们有意识地克服气质中的消极方面。例如，让多血质和胆汁质的学生多做些宣传、组织、演讲与联络的工作，并提醒他们学会自制，不可轻率；让黏液质的学生做一些具体的、需要认真、细致、单调的工作，还应当注意培养他们勇于创新的精神；让抑郁质的学生则可做一些需要精益求精而又要耐心的事情，要培养他们的胆量，学会与人合作，培养其自尊与自信的品质。此外，教育作用的影响要为个体所理解、接受进而成为个体自身的需要，并通过主体的实践活动才能奏效。
4.根据学生的气质特点进行职业指导
1994 年，原国家教委正式颁发了《普通中学职业指导纲要》，正式在普通中学引进职业指导，这样，以就业指导为重点的职业指导就成为当前我国教育的重要组成部分。现代职业指导强调“人—职匹配”，只有当个体的气质、性格、兴趣、需要适合工作的时候，其能力、主动性、创造性才能得到最大的发挥，工作的效果和绩效也最佳。这就是我们常说的“合适的人做合适的事”。返回搜狐，查看更多