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告别备课死板无创新,只需要做好四件事

原标题:告别备课死板无创新,只需要做好四件事

在现实教学中,我们已经太习惯拿到教材一课一课地备,一课一课地教,教师教得累,学生学得苦。更关键的是,这样割舍了教材内在的联系,缺少整体上的把握,对各种教学要素的选择和应用也缺乏回旋余地,慢慢地,我们的教学就走向僵化,得不偿失;同时,这样的备课方式,忽视了学生到底要学什么、怎么学,不利于他们语文学科素养的发展。怎么解决这样的困惑呢?学校管理系统方法是单元整体备课。

对课程标准、教材等教学指导性资源进行深入解读和剖析后,对教学内容进行分析、整合、重组,形成相对完整的教学主题。以下是学校管理系统在单元整体备课中的一些方法,和大家分享。

一、找准“学什么”“怎么学”

明确学生“学什么”“怎么学”,把握单元学习重点,才能真正让他们学有所得。重点怎么确定?单元整体备课需要我们放眼整组教材,统整课文、“口语交际·习作”、综合性学习、“回顾·拓展”等,找准语言训练的落脚点。

实践证明,凭经验不行,照搬参考书、教材也不行,只有细细研读单元各部分内容,找到其内在联系,才能找到语言训练的落脚点,省时高效地完成教学任务。

二、关注单元的“前延后续”

确定了单元重点后,要关注单元的前延后续:学生在学习这个知识点之前有没有接触过这方面的知识?学到了什么程度?学了这个知识,又为后面学这方面的知识打下了什么样的基础?只有以这样前后联系的思想来梳理教材,才有利于学生对知识的系统建构。

三、单元目标可以成序列

有效的学习始于准确地知道达到的目标是什么,教学目标不明确,往往会事倍功半。但目前我们手中的教材对单元语言目标的叙述过于笼统,导致在教学过程中目标层次不明确。因此,单元语言训练目标确立后,还得细化落实到每一课,形成单元序列目标,循序渐进,让学生发现语言规律,逐步掌握运用语言的方法。

四、备课时,做一个单元调查

学生的发展是不均衡的,在备课前做好单元调查,了解学生学习本单元内容前的知识储备、本单元新知识的掌握能力等,有助于我们在教学时有的放矢。

学校管理系统始终坚信,培养学科知识的系统驾驭,远比训练学生掌握知识点重要。在单元整体备课中,语文教学实现了从碎片化走向结构化,更关注学科内容的逻辑完整性、知识体系的要素关联性。这大概就是真正的“以学定教,少教多学,以教促学”吧。返回搜狐,查看更多

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