绘画班展出的作品是老师替你的孩子画的吗？

没有学术自由的教师，无论体制内外，都会逐渐变得不说实话或少说实话。师道尊严在“多一事不如少一事”的世俗哲学面前显得那样弱不禁风。老师，别替孩子们画了，下次把他们稚气飞扬、不拘一格的“拙作”挂上去，其实是对他们更大的鼓励。好不好还是其次，真实倒是最重要。

图片1：“10后”的绘画作品是自己创作的吗？

每次女儿从绘画班回来，总是得意地拿出作品向全家展示一遍，得到各方面的赞扬和褒奖后才罢手。我看了看，也觉得不错，个别画作还能感觉到些许意境，不由得对家里唯一的“10后”刮目相看。

不过，这样的展示多了，渐渐地，我也总有些不敢相信。一次，跟着女儿去少年宫“探班”，看到小朋友们个个身披绘画服（样子有点儿像外科医生的手术服，为了防止墨迹和水彩蹭脏衣服），聚精会神地听老师讲解，之后分步骤“创作”了。

大体是“月光中的枝丫”为主题，在画框里先涂上天空的深蓝色，然后画月光，最后画树枝。玄机出现了：每个步骤结束后，小朋友排好队去找老师，老师此时完全成为了“园丁”，给“苗圃”中的每个“枝杈”修修剪剪，等所有步骤完成后，摆在座位上的作品不能说“千篇一律”，但也基本上差距不大。

老师笑容可掬，家长问起孩子的情况，回答基本上是“没问题”“挺好的”“有前途”。

图片2：绘画班里的“玄机”

我绘画方面先天不足，三十多年前上小学时，美术课、手工课上总是被老师骂得体无完肤，不是“笨死了”，就是“什么玩意儿啊”，后来也断了艺术方面的念想，还永久性地给自己贴上了“动手能力差”的标签。

中国教师的“威权”时代没有完全结束，但动辄谩骂、责罚的虎狼之“师”毕竟大大减少了，学生总算翻了身，曾经的“上帝”走下了神坛，师生关系渐渐微妙起来。

体制内的老师在课上不再“多说”，有的怕说多了学生承受不了、家长投诉，有的攒着劲儿给辅导班上课；也不想“多做”，本来可以去博物馆给学生上更生动的历史课，本来可以带学生采访物理学家得到高屋建瓴的指点，碍于安全考虑，还是老老实实在教室吧。完成校方行政指令下的业绩指标（KPI）就够了。

体制外就更邪乎了。老师对学生不是哈着，就是恭维，毕竟课外辅导班的业绩就看销售，惹得学生、家长不高兴，万一“丢了单”、退费，经济利益驱动下的业绩指标就完了，弄不好工作不保。

图片3：是否成为梵高并不重要，展现真实的自己更有意义

教师曾经的强势地位是老式“一言堂”的模式，要不得；而现今的所谓“以学生为中心”其实是学术自由的严重缺失。

在英国的学校，学术、教研占有核心地位，行政无权干涉，即使是主任、甚至校长也不行！教师的职责是教学、研究的最大化，不必谄媚校方，也不需要谄媚学生和家长。

而我们的教师被赋予了太多政治职能和经济职能，我怀疑他们是否能专心教学、专心研究。

没有学术自由的教师，无论体制内外，都会逐渐变得不说实话或少说实话。师道尊严在“多一事不如少一事”的世俗哲学面前显得那样弱不禁风。

女儿那副“月光中的枝丫”挂在教室中的展示区，供孩子和家长参观、品评。那柔和、散漫的光晕，铺满了深蓝的天空，笼罩着夜晚的枝杈，很美，但有些超出了涂鸦的年龄。老师，别替孩子们画了，下次把他们稚气飞扬、不拘一格的“拙作”挂上去，其实是对他们更大的鼓励。好不好还是其次，真实倒是最重要。