省教学成果特等奖 | “问题驱动、课赛结合、线上线下、过程评价”,福大创新计算机教学模式

原标题:省教学成果特等奖 | “问题驱动、课赛结合、线上线下、过程评价”,福大创新计算机教学模式

教学改革之路道阻且难,福州大学经过长达十余年的改革探索,形成“问题驱动、课赛结合、线上线下、过程评价”互融共长的计算机课程教学模式,培养出一批又一批优秀学生。

为什么会引发这场教学改革探索

2003年,福州大学首次组队参加ACM国际大学生程序设计竞赛(被誉为“全球计算机软件领域的奥林匹克”),3名参赛队员在长达五个小时比赛中未能成功解出一道题目;2004年,不少用人单位给福大计算机专业毕业生打上“高分低能”的标签。

这些问题引发教学团队的思考,并由此开启了长达十余年的课程教学改革与人才培养的探索和实践。

在探索实践中逐步形成“以问题驱动为主线组织教学内容、以课赛结合为抓手强化课程实践、以线上线下为依托开展教学互动、以过程评价为主导创新课程考核”的系列核心课程教学改革新思路,凝练出“问题驱动、课赛结合、线上线下、过程评价”相互循环、互为支撑、共相促进的教学新模式。

成果的主要内容

改“核心课程关系孤立、教学内容衔接不紧”为“以问题求解为主线的系列核心课程体系”加强课程间的纵向衔接与融合,通过系列核心课程实现对学生分析解决问题能力的持续培养

改“课堂教学重知识传授轻能力培养、教学模式单一”为“问题驱动式引导与探索分享式互动相结合的教学模式”,提高课堂教学质量。

改“实践实训不到位、课内课外两张皮”为“融合构建课内课外实践训练创新体系”,增强学生创新实践能力。

改“课程教学缺少信息技术平台支撑,时空受限明显”为“研发使用线上线下课程教学支撑平台”,满足人才培养过程的个性化需求。

改“教、学终结性评价”为“课程教学和学生学习过程的系统化、动态化、过程性评价”,实现教、学、评三者“闭环式”的相互反馈与自我完善。

成果效果及推广应用

1

覆盖面广,直接促进学生提升专业核心能力

成果覆盖福州大学所有计算机类以及相关专业学生,至今直接受益学生逾20000人次。福州大学每年参加程序设计、软件设计等各类竞赛逾千人,其中超80%获奖学生出自计算机类专业。学校ACM/ICPC代表队已先后八次晋级国际大学生程序设计竞赛全球总决赛,并于2017年突破性地获得全球第21名(中国高校第6名)的优异成绩;近五年,学校代表队还斩获教育部举办的外包创新创业大赛全国一等奖(第一名)软件设计大赛全国特等奖(第一名)

2

推广度大,成为国内高校教学改革的主要借鉴

项目负责人多次受邀在全国性教学研讨会议上作系列核心课程教学改革理念与模式的典型发言;先后有30多所兄弟院校同行前来交流调研全国计算机工程教育专业论证专家、本科教学审核性评估专家、教育部计算机专业教指委专家等莅校考察时均对系列核心课程教学改革与人才培养成果大加赞誉

3

认可度高,成为学生升学就业的关键竞争要素

4

改革成效好,有效提高专业内涵建设整体水平

系列核心课程的教学改革取得了显著效果,“算法与数据结构”于2016年获国家精品资源共享课称号;已正式出版特色鲜明的系列课程教材。

十余年的课程教学改革探索和实践,培养出一批批优秀的学生,通过他们创造出的成绩和社会的评价,充分说明“问题驱动、课赛结合、线上线下、过程评价”互融共长的计算机课程教学模式是成功的。

这也将激励团队将计算机专业教学改革的探索实践继续推向深入,培养更多新时代计算机专业卓越人才。

编辑:郑翌、吴亦慧

责编:包玉兰

资料来源:福州大学教务处返回搜狐,查看更多

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