- 书名：《汉语纲要·上下册》
- 作者：施春宏 著
- 出版社：北京语言大学出版社
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《汉语纲要·上下册》
专为国际汉语教师编写的现代汉语基础教材
《汉语纲要》是一部现代汉语基础教材，既系统、详细地介绍了现代汉语语音、词汇、语法和汉字方面的基本知识，又积极吸收新理论、新观念、新方法和新成果，将近年来广受学界关注、教学效果显著的研究成果纳入其中，让基础教材跟上学术发展的步伐。全书包括上下两册，《上册》介绍现代汉语语音、词汇方面的基本知识，《下册》介绍现代汉语语法和汉字方面的基本知识。在编写过程中遵循以下编写原则：基础性和前沿性相结合，描写性和解释性相结合，知识性和启发性相结合，策略性和操作性相结合。目的是帮助学习者全面理解和掌握现代汉语基本知识，提高分析汉语语言现象、运用汉语进行交际的能力，从而为从事国际汉语教学工作打好基础。
《汉语纲纲要·上册》目录
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《汉语纲要·下册》目录
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编写特色
基础性、前沿性、描写性、解释性、策略性、操作性、启发性、巩固性、检索性
内容的适用性
基础性与前沿性
以介绍通识性知识为主，积极地将既适用又实用的前沿知识借鉴、吸收进来，如汉语韵律词、构式、语块、语体语法、字本位等。
规则的解释性
描写性与解释性
在语言规则和现象进行细致描写的基础上，力求解释清楚语言规则和现象所蕴涵的本质，知其然并知其所以然，透过汉语的语言规则看世界语言的共性。
策略的操作性
策略性与操作性
使系统的陈述性知识程序化，具可操作性，辅以有效的课堂教学策略。将知识转化为教学能力，不让知识只停留在理解层面。
观念的启发性
知识性与启发性
作者在语言规则和现象的描写和解释过程中所体现出来的分析方法和思路，使学习者不仅能在知识上举一反三，也能在观念上有所启发，授人以渔。
练习的巩固性
思考与检测
练习充分，每个章节后面都专门编写了供进一步思考与检测的练习，紧扣章节重点难点，实践性强，形式丰富，并附有参考答案，便于学习者及时巩固与自测。
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概念的检索性
“关键概念检索”
知识体系往往是通过概念系统来展示的，而基础性教材需要展示基本概念所建构的知识网络。因此，本书特意编制了一个详细的有层级的索引“关键概念检索”，既能使学习者有效地掌握现代汉语研究和教学中的基本术语系统，又能为其阅读相关的语言学论著和教材提供帮助。
更多了解，可点击阅读《施春宏：为国际汉语教师“量身定制”的书》。
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撷英采华
语法单位、词类划分、名词做谓语、动词重叠
语法单位
有大小
可思考：
语音、词汇、汉字的大小单位有哪些？
词类划分
有区别
我们一般根据能否独立充当句法成分，将汉语的词类系统分为实词和虚词两大类。根据能跟哪些词组合，怎么组合，组合以后形成怎样的关系，可以将实词划分为名词、动词、形容词、区别词、数词、量词、代词以及比较特殊的实词——拟声词共八类词；根据能跟哪些实词组合，组合后形成怎样的关系，可以将虚词划分为副词、介词、连词、助词、语气词以及比较特殊的虚词——叹词共六类词。这样我们一共得到十四类词。
可思考：
通过汉外对比，你发现汉语语法与其他语言有哪些不同？
名词做谓语
有条件
名词主要充当句子的主语（孩子在睡觉）、宾语（我突然来了灵感），多数能做定语（师范学校），也能带定语（高尚的心灵），一般不做谓语，但在教学和现实语言生活中也会遇到名词做谓语的情况，这种例外的出现是有条件的。
可思考：
为什么“小王已经副教授了、张军快团长了”后面必须加“了”？
动词重叠
有限制
可思考：
为什么“希望、喜欢、是”等动词不能重叠？
为什么我们一般不说“这件事你回去再思索思索” “这种木结构的房子，你居住居住看”？
4
施春宏“语录”
值得回味
实际上，
任何划分都有中间状态存在，
关键在于分清中间状态存在的条件。
不同语言之间的差异有一个很有趣的现象：
一种语言在某方面有，
往往在另一方面就体现为无，
很多现象是互补的。
所谓特点，
就是相对于某种或某些语言所具有的特殊之处。
也就是说，特点是比较的结果。返回搜狐，查看更多