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这三种提高在线教育完课率的方案你都知道了吗?

原标题:这三种提高在线教育完课率的方案你都知道了吗?

课程完成率是该课程是否为学员带来价值的重要体现。

对于教育培训机构来说,如果其MOOC课程的完成只有4%的学员完成了全部课程,那该课程肯定是存在问题的,我们不能责怪学员的学习能力不强。

对学员产生足够大的听课吸引力,是教培机构的主要任务之一。

「宾夕法尼亚大学教育研究生院对100万名大型公开在线课程(MOOC)的用户进行了调查,结果显示,注册网络课程的用户中,只有大约一半听过一堂课,而只有4%的用户完成了全部课程。」

100万参与在线课程,最终只有4万人完成了全部课程。

为什么呢?

抛弃学员的问题,我们很明显可得知是因为课程自身的原因而导致的。

在线课程与线下传统课堂教育的内容表达形式不一样,如果直接将线下的课堂内容同步摆在互联网上,这样的MOOC课程并不一定能有很好的反响。

线下课堂更多的是教师和学生的面对面交流,可以实时的进行问题解答和课程辅导。

而在线课程则是与之完全相反的,碎片化是在线课程所处在的时间线特征。

同时因为互联网丰富内容信息的影响,学员很有可能在学习3分钟后就会打开Wechat去跟朋友聊天,可能学习5分钟后突然弹出一条很感兴趣的新闻,于是就跑去看新闻了。

这一系列的因素影响,成为了在线课程完课率低的“幕后凶手”。

如何在这样的互联网背景之下提高在线课程完课率?

第一,首先你需要将课程进行碎片化切割。

碎片化的课程可以让学员更好的掌握知识点,并且哪怕在学习的过程中被信息打扰了也没关系,因为碎片化意味着复听的成本较低,重新听第二遍可能也只是需要花费多3分钟左右,这对知识的有效传播起到很大的作用。

第二,增加课程的趣味性。

增加课程趣味性的主要目的,就是减少学员“逃离课堂现场”的次数。他可能在学习的过程会受到很多条内容信息的弹窗影响,而这时课程如果足够吸引人的话,足以让他忽略弹窗的信息,而继续的听课,这就是为什么要增加课程的趣味性。

第三,课前预习和课后复习。

从字面意思来看,这仿佛就是在模仿传统的线下课堂,但因为互联网的特性,我们是可以突破常有思维去进行对预习和复习做出创新的。

例如可以采用短书平台中的打卡功能,通过成就系统来激励学员主动创作内容,每天在开课前提醒学员进行打卡签到,课程结束后让学员将作业通过打卡的形式来提交,学员和学员之间可以互相看到彼此的内容,既起到互相激励的效果,也提高了活跃度,使在线课程学习变得更有效率。

无论是技术层面还是人们普遍的接受程度,在线教育的发展都还需要一定的时间积累。

不能因为完课率低就全盘否定在线教育的优势。

有问题,我们就要优化。

没问题,我们就要创新。

教育公平化除了政策的帮助之外,在线教育也是有很大助力的。

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