桐庐“提质强项”工程正式签约 | 聚焦学校自主发展,助力“美好教育”在当下发生

原标题:桐庐“提质强项”工程正式签约 | 聚焦学校自主发展,助力“美好教育”在当下发生

2019年6月23日,桐庐县教育局与21世纪教育研究院“提质强校”工程签约仪式在桐庐学府小学报告厅举行。21世纪教育研究院副院长方华、上海市杨浦区教育督导室责任督学包荣年、绍兴市元培中学教育集团名誉校长周菊芳、江西省首批高中语文学科带头人与名校长黄建德、上海市崇明区教育学院首席教研员刘伟超等项目组专家、桐庐县教育局全体班子成员、桐庐九所实验学校校级班子全体成员等参加本次签约仪式。签约仪式由桐庐教育局徐志强副局长主持。

21世纪教育研究院与桐庐教育局正式签约“提质强校”项目

桐庐县教育局党委书记、局长季建平

季局长介绍了本次合作项目的背景与重要意义,明确了这是4月28日全县教育大会后,桐庐县推动教育高质量发展的又一重要举措。期待全体实验校领导领会本次合作的战略意义,把握合作契机推动学校跨越式发展,进一步强化责任和使命意识,把心思用在真干事上、把干劲用在多干事上、把目标放在干成事上,着力攻坚克难,以更饱满的热情、更昂扬的斗志、更务实的作风,共同努力,实现合作办学的各项目标,推动桐庐教育高质量跨越式发展!

21世纪教育研究院合作项目组专家、绍兴市元培中学教育集团名誉校长周菊芳代表项目组发言,周校长再次梳理了项目的意义与成功的关键点:激发学校的内在动力。

城关初中校长杨伟军

桐庐县“九校实验项目学校”代表学府小学校长潘光贤、城关初中校长杨伟军发言,表达了参与“提质强校”工程的期待与做好项目的决心。

21世纪教育研究院副院长方华

方院长从为什么要做“提质强校”工程、这是一个什么项目、怎么样来做这个项目等三个方面全面阐述了桐庐“提质强校”工程的内涵、做法及意义。他真诚期待接下来在双方的共同努力下,通过本次项目的实施让桐庐义务教育阶段教育教学质量显著提升,参与项目实验校自主特色发展能力得到初步建立,区域教育生态得到进一步优化,县域义务教育从基本均衡转向优质均衡。

徐局长认为项目的实施有利于桐庐各个层面的学校再迈新台阶,做到“打造品牌、提升品质、促进均衡”,徐局长还对下一阶段工作进行布置,再次强调项目的关键在于“实干优先”。

结合桐庐县区域教育改革发展实际,21世纪教育研究院协助桐庐县教育局实施“义务教育阶段提质强校工程”,对桐庐县教育局所选定的6所初中和3所小学开展“提质强校”实验项目,努力实现为桐庐教育打造品牌、提升品质、促进均衡

合作总体目标是:桐庐义务教育阶段教育教学质量显著提升,参与项目实验校自主特色发展能力得到初步建立,区域教育生态得到进一步优化,县域义务教育从基本均衡转向优质均衡。期待通过三年的努力,九所实验学校可以有以下提升:

1.学校“校风、教风、学风”面貌名校改善;

2.实验学校教师教育境界与专业能力明显提升;

3.实验学校学生学业质量及学习素养明显提升;

4.实验学校管理团队治理水平明显提高;

5.实验学校成为办学特色鲜明等、可持续发展的区域强校;

6.实验学校对当地区域教育的影响力明显提升;

7.社会对项目实验学校认可度明显提升;

8.实验学校在桐庐教育综合评估中的排位、教育美誉度与影响力明显提升。

为达成上述合作目标,合作双方将围绕以下六项主要内容与实验校展开合作:

(1)帮助实验校编制三年发展规划,制订并分解年度工作任务,促进学校规范有序发展;

(2)帮助实验校优化重组管理结构、修订完善规章制度、重构质量评价机制,提升学校治理水平和自主发展能力;

(3)帮助实验校建立教师成长规划,指导开展校本培训,提升干部和师资队伍素质;

(4)帮助实验校开展课程建设,完善育人体系,丰富育人成果,推进特色办学;

(5)帮助实验校深化落实教学常规,深入开展教学研究,加快提升学科教学质量;

(5)帮助实验校深化落实教学常规,深入开展教学研究,加快提升学科教学质量;

党的十九大提出的“教育优先发展”战略定位,决定了教育,尤其是基础教育将在今后较长一段时间内面临发展与挑战,然而,当前我国地方(县市区)基础教育发展依然存在不均衡的现状,还有不少地方的教育发展仍然在低水平徘徊,有些甚至偏离党和国家教育方针、政策。我国基础教育以县为主的办学体制,决定了县级(市区)党委、政府是地方基础教育发展,保障基础教育质量与公平的主体。与此同时,县(市区)党委、政府对教育发展充满热情和期待的条件下,他们出现了“有心无力”的实际困难;而国内教育研究的现状是过于“技术”、“理论”,且过于关注“单项”和教育内部“变革。

21世纪教育研究院自2007年以来,一直关注地方教育发展和创新,先后举办了5届地方教育制度创新奖和多次局长沙龙,开展了多个专项研究,在教育界内外,形成良好的品牌,也聚集了一批有情怀且积极创新变革的教育局长,为了更好地推动地方教育发展的需要,研究院决定成立地方教育研究中心。

地方教育研究中心将专注于地方(县市区)教育综合提升与可持续发展的研究。着眼于统筹、整合和挖掘区域(县市区)教育相关资源与因素,寻求具有针对性的地方基础教育综合提升与可持续发展的策略与路径,助推地方(县市区)基础教育可持续健康发展与提升。

研究中心将为地方教育发展提供客观、科学、全面诊断,并根据需求提出科学、有效、针对、可持续的策略建议。帮助地方(县市区)回归教育轨道,让教育走专业化发展道路,让教育遵循教育规律。同时,研究中心也将着眼于教育实践研究,以样本县(市区)为研究载体和对象,以问题和目标为研究导向,帮助他们看清、认准、做实地方(县市区)基础教育现状、方向和策略,以达到在现有条件下,通过科学、整合、调整达到地方(县市区)教育有效提升与可持续发展。

地方教育研究中心要在全国范围内根据社会经济、地域教育发展水平、地方教育生态等纬度分类开展研究,旨在分析研究各区域教育现状和差异的形成原因,各区域教育发展的关键“因子”,以及各区域教育发展基本策略等。

百年大计,教育为本。教育方针、政策的有效落实依赖于区域教育的有力推动。教育局长作为区域教育发展方向的导引者、行政管理的领导者、专业发展的引领者,时刻面临着众多的挑战与机遇。

为了切实提高地方教育局的管理水平和办学水平,一众致力于推动区域教育内涵发展的教育局长们共同发起成立“全国教育局长研究联盟”,以此实现区域教育之间的强强联手,分享改革的成功经验,为提升区域教育质量,解决教育改革中的重点、难点问题提供有效支持,打通教育政策在各区域落地的最后一公里。

本联盟是在21世纪教育研究院历经十余年打造的教育局长沙龙及六届“地方教育制度创新奖”基础上成立的,截止目前,联盟已有理事单位130家,其中理事长单位1家、常务副理事长单位6家、副理事长单位12家、常务理事单位33家、理事单位78家。联盟成员主要为全国各地方教育行政部门相关负责人,通过志同道合的教育局长们经验分享和相互支持,致力形成专业化、执行力强的高端交流与协作网络。

全国教育局长研究联盟旨在研究教育局长,并通过教育局长研究去推动区域教育发展与研究。教育局长研究包括教育局长定位,教育局长现状,教育局长专业,教育局长对区域教育的作用,教育局长的成长、能力及选拔等。

全国教育局长研究联盟定位:

自主:自主成长

互助:助人助己

共生:共同成长

专业:用专业精神、专业视野、专业知识、专业思维做教育局长、做区域教育

参与:联盟的基础是“参与”,联盟的重点是让理事单位愿意“参与”。

本联盟旨在通过搭建地方教育政策研讨平台,发挥各地解决教育问题的政策智慧,凝心聚力,提升地方基础教育质量,改善地方基础教育生态。具体目标包括:

1. 聚焦区域教育问题研究并共同讨论个性化的解决方案

遵循区域教育内涵发展原则,对区域教育问题开展专业化的课题研究,调动专业资源探索解决方案,并在联盟范围内互通有无,相互借鉴,优势互补,不断完善,协同发展。

2.提升区域教育品牌影响力

“局长研究联盟”希望能服务于专家型局长们的行政能力和专业能力发展,通过行动研究、高端研讨、国际合作等,成为局长们相互切磋,持续提升专业领导力的载体;并借助联盟合力,引领区域教育的整体改善,提升区域教育的品牌影响力。并希望形成教育局长专业培训教程及模型,为提升教育局长的行政和专业能力提供专业平台服务。

3.打造政府、社会组织、研究机构的资源共享价值链

区域教育的提升需要社会各界的共同努力,局长研究联盟将以区域教育研究课题为抓手,以区域教育质量提升为目标,融汇地方教育行政单位、教育研究机构、社会组织及企业的各自优势,共同为区域教育改善提供多元化支持,也为课题研究提供一手资料,从而形成合力,互惠共赢,形成跨界合作的共享价值链条,打造区域教育新生态。

4.寻找帮助区域教育示范“样本”

寻找教育示范“样本”(综合样本、专项样本),形成区域教育基本规范和标准,并形成全国性地市政和县级的示范“样本”区,为促进区域教育发展提供可研究、可借鉴、可学习、可推广的“实践示范样本区”。返回搜狐,查看更多

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