“叮铃铃铃…”看到手机屏幕上来自上海的电话号码，我在人来人往的街边一顿，心想这次终于等来了导师的电话。
距离当时已经时隔近三年，回忆起来仿佛历历在目。那时已经过了考研后最煎熬的一段时间，前期的心惊胆战和得知被录取后的兴奋憧憬都已经开始消退，油然而生的是对未来的不确定以及心底对科研学习的担忧。未能想到打消疑虑的不是来自父母的鼓励和朋友的安慰，竟然只是与朱国平老师一通短暂的电话。正如填报志愿之前，与恰逢在南极调查的朱老师的邮件往来一般，令人对将来心之向往。彼时我还双脚与科研不沾边地门外汉，虽然空有满腔热情，但是对工作的开展完全摸不到头绪，朱老师开门见山，询询引导，令人直面科研的兴趣与选择，兼具计划性和针对性的个性化培养令一个研究生一年级的愣头青开始了飞速的成长。
一、科研团队的建设
朱老师作为一支年轻的科研团队的领头人，同时也是南极海洋生物资源养护委员会（CCAMLR）科学委员会副主席，还兼任该机构生态系统监视基金管理项目组副主席。作为教育部黄大年团队和上海市工人先锋号“国际渔业履约团队”的重要成员，多年来一直代表中国政府参加多项极地事务的国际谈判与履约工作，足迹更是遍布全球七大洲五大洋。工作内容芜杂繁重，但是在我看来最重要一点则是作为一名导师，他真正地做到了授业树人四个字。孜孜矻矻，正如朱老师的工作状态一样，几乎永远是学院楼里离开最晚的一个，寒暑无阻。有时我们三三两两或是走在楼下湖边或是走在花丛小径，抬头看到三楼那个办公室窗口的明亮灯光，总是一边自叹佛如，一边暗暗鞭策自己其实可以在学习上更加把劲儿，也许就是这样的潜移默化侧面上造就了我们勤恳奋进、求真务实的团队文化。
常常听到朱老师说的一句话就是做事不能只看眼前，目光要放长远，初初听到总觉得是人云亦云的大道理，对于这种相处之中存在的不理解，往往说服自己的并不是口若悬河的滔滔不绝，看到结果才认识到自己的不足。正如朱老师的团队建设，科研建设一样，有时候在学生看来未免工作太多，但朱老师的行针布线却织就出不一般的成绩。就像今年三月份时，朱老师和他领导的极地生物与生态团队完成了全球首次南极磷虾资源单季环极并行调查，为我国南极权益的维护和话语权的争取提供了极为重要的支撑。依托于朱老师在国际上的合作关系和课题组的基金，从2018年12月底开始，我们与多个国家共同合作陆续开启了南极的调查工作。朱老师本人作为我国第三十五次南极科学考察队的队员，随“雪龙号”前往罗斯海与阿蒙森海；一位研究生登临日本科考船“Kaiyo Maru”（开洋号）去往印度洋扇区开展磷虾专项调查；另一位研究生则登临新西兰科考船“Tangaroa”（海神号）前往太平洋扇区罗斯海进行海洋生态系统调查；另还有博士生和研究生承担科学观察员的身份随我国渔船分别前往印度洋扇区和大西洋扇区。而我本人也由于朱老师与澳大利亚南极机构的合作下，受邀与南极磷虾研究领域的顶尖科学家一起参加了澳大利亚“Investigator”（调查者号）的磷虾科考调查工作。
朱国平老师领导的团队完成全球首次南极磷虾资源单季环极并行调查
真正工作完成之后才认识到朱老师不倦工作的价值与智慧。他不仅勉励个人发展，并且带领着整个团队进步，去认识科研认识世界。不像是陆地上在实验室中的工作那般舒适，海上的工作带有在这种环境下的特有的艰辛，出海之后才发现这种不易，而朱老师在过去的多年里陆续长时间出海调查，累计海上天数达到2年之久，从未抱怨生活，反而常常在课上或是组会上与我们分享他在海上的故事与经验，体验过后才更令人动容。
团队的建设不在一朝一夕却也在一朝一夕，不急于在朝夕间做出成绩，却在朝夕间渐渐营造出一支积极向上的年轻科研团队应有的活力。
二、学生的培养
朱老师对学生的培养不只是一个细致可以描述的，从课题的方向选择，课程成绩及实验工作，数据的处理，文章的撰写修改与投稿，以及国内外会议的参与等各方面面面俱到。每周组会大家或要汇报一下自己的工作，或要登台为他人讲解一篇文献，朱老师周周不厌其烦地聆听大家在科研上的困难并常常一针见血地为我们指点迷津。也就是在这样一次次的高质量的学术交锋之中，我们的团队才不断地发展出科研上的中坚力量，和一篇篇有影响力的学生成果。包括我自己，现在在国内外会议上鲜少紧张不安，也是一次次的锻炼和提点之下才能从容自如。
每次组会朱老师总会携带一本厚厚的笔记本，尽管多数时候电子产品承担了会议上的一切工作，但他总会下笔记录上每个人的科研目标与计划，偶尔翻看，跟踪每个人的工作进展。翻看团队的讨论组群文件，朱老师为大家上传的文献占领了大半，节省了许多盲目索引的时间。偶尔也会在群里告诫叮嘱大家科研工作要一丝不苟，脚踏实地，学术务要求真。在这种耳濡目染下，我们又怎么会长歪呢。
由于课题组研究领域的特殊性，涉外的合作与活动非常频繁，由于朱老师的国际关系引来了多位在南极渔业及磷虾领域里顶尖的学者和科学家来校为本科生与研究生开展每年一度的前沿课程与讲座。在课程安排上，按照国外的教学模式，鼓励学生多多参与互动交流，并且要求学生人人参与课程汇报的工作，直接拉近了国内外教育水平的距离，让每位学生得到了成长。对课题组内的同学，要求更为细致，地道的英文邮件往来，待人接物的礼仪以及助教工作的安排让每个人在成长过程中不仅在学业上有所建树，并且拓展了社会中生存需要的多面能力。
也正是朱老师的培养，让我在过去近三年的时间里成长诸多。有幸与团队其他同学共同在英国参加过每隔十八年举办一次的第三届南极磷虾研讨会，第一次真正与国际上的“大牛”近距离接触及请教；在日本东京海洋大学参加了朱老师与日方倾力促成的第二届海洋科学量化分析研讨会，这次会议让双方团队的本科生与研究生互相了解了对方的学习与科研工作，并且成为了互相支持的朋友；后来得到学校资助，在朱老师的介绍下赴澳大利亚塔斯马尼亚大学海洋与极地研究所进行访学，实地学习对方实验室先进的技术扩展科研思路的深度与广度。朱老师于团队的每人都有着深厚的恩情，于我甚笃。在有限的时光里，从三年前初出茅庐的懵懂不知深浅到现在无畏难题困顿的有例可循，若非遇到朱老师，未曾想过研究生的生活也可以这样有滋有味。
我的学业仍在继续，对学业的热情未曾被历程的辛苦所泯灭，感谢朱老师给予我对未来踌躇满志的信心与能力，也希望自己可以成为一个这样传道、授业、解惑的人。
撰稿：张海亭
上海海洋大学海洋科学学院博士生
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撰稿丨上海海洋大学 张海亭
编辑丨葛跃辉返回搜狐，查看更多