公益=爱心+专业|益海嘉里助学工程“益+校长赋能计划”圆满落幕

原标题:公益=爱心+专业|益海嘉里助学工程“益+校长赋能计划”圆满落幕

21世纪教育研究院地方教育研究中心应金龙鱼慈善基金会的邀请,于2019年8月9日开启了益海嘉里助学工程“益+校长赋能计划”的暑期培训,来自全国各地的30多所学校的校长参加了本次培训。

本次培训涵盖了学校的制度与文化建设,师资团队建设,教育评价观等内容,引导学员从“管理”向“治理”转变观念,引领学员打破固有的思维定式,凸显了内容的前沿性、系统性与整体性;在形式上,以学员为中心,让每位学员站在舞台中央;在策略上,避免出现“参加看戏”的现象,通过小组合作研讨、分组展示、个人发言等形式体现出“群策群力”的理念。

△ 21世纪教育研究院副院长 方华

方院长以其独特的教育视角、开阔的教育视野以及深刻的教育思考,站在校长的立场,用风趣幽默的语言拉开了本次培训的序幕,分别从校长的个人素养与岗位素养两大维度去阐释,让学员在讨论中明确了“我想要成为什么样的校长”这一重要命题。

方院长针对校长的个人素养,分别从以下六大方面进行了阐述:

责任:价值观是“基因”,只有当“基因”遇到“教育”才会产生真正的责任;

能力:想要做事且能做成事,这称之为能力;

公信力:从教育力或管理力层面进行引领,受到别人的信任和追随;

学习力:当学习变成一种生活方式,融入生活时,才真正对你有帮助;

反思与修正力:反思是学习与成长最好的策略,它不是目的,修正才是成长的开始;

文化力:文化是对社会、自我的认知,需要追求与当下的结合。

关于校长的岗位职责,方华院长分别从以下五个方面进行了阐述:

判断与决策力:判断是决策的基础,决策更多源于信心、决心,而信心、决心并非仅凭个人性格、魄力与担当,还需要更多基础性与综合性的素养;

执行力:在理念的引领下,制定方案并落地实施,形成“生物链”;

服务力:服务是双向的,在帮助他人的过程中也帮助到自己;

协调协作力:教育问题复杂艰辛,责任多样,需通过团队协作,提高效率;

教育力:教育力主要体现在校长要上课、校长能上课、校长上好课。

△ 绍兴市元培中学校长 周菊芳

周校长从课程概念的理解入手,层层递进,深度挖掘课程建设的本质,并且以浙江省绍兴市元培中学课程体系建设作为案例,为学员提供了学校课程建设的策略。

课程并非局限于一堂课,应从课程内涵的角度去理解课程。教育的内容、计划、设计、进程、检测等都可以成为课程。课程的分类多种多样,可以按照课程开发的主体、表现形式、实现方式、内容的范围等诸多方面进行分类。课程是一个动态发展的过程,它随着时代的变化而变化。同时,因教材和教学方式的不同,课程实施者可以对课程进行个性化处理。

深入推动课程改革,应从以下三面着手:一是要进行课程的顶层设计;二是要抓住课程建设的重点,突出特点;三是课程的建设要回归到教育的本质。

△ 江苏省启东市教师进修学校教研室主任 袁炳飞

袁主任以“教师”为关键词,从“读懂教师”、“认识校长自己”、“帮助教师”三方面探讨了关于教师的培养问题。

校长要知己知彼,首先深入了解教师的需求,满足教师的需求,应为教师做的多一些;其次,作为一名校长,要认识到自己的思维方式、话语体系与行为习惯,这是校长行政管理素养的标志。具体来说,校长可以从信念、资源、学力、团队四个方面进行深入思考,能够真正的帮到教师、培养教师,帮助教师实现专业化成长。

△ 上海市崇明区教研室主任 刘伟超

刘主任从“教育科研是什么”“为什么要进行教育科研”以及“如何进行教育科研”三个方面与学员展开讨论。

教育科研是对教育规律创造性认识的活动。其实,它离我们并不遥远,只要善于发现与总结,循着教育现象间的必然联系,就会找到教育规律。教育科研以真实的教育教学问题为导向,探索教育规律,推动教育变革。在教育实践中,刘主任总结出了三种选题的策略,分别是“自上而下”、“平行迁移”与“自下而上”,因地制宜的采用不同策略,整合不同群体的需求,充分调动资源。

△ 江西省宜丰中学校长 黄建德

如何进行学校治理?黄校长从“制度与文化”与“领导与管理”两大维度分享学校治理的路径,深入浅出,引导学员批判性的审视当下一些流行观点,引发了学员的深度思考。

什么是文化与制度,两者之间的关系是什么?黄校长从“文化与学校文化”、“文化的形成”、“制度与文化的关系”与“好的制度”四个方面进行了阐述。

从文化的源头上认识文化,进而引申出学校文化。学校文化就是师生在学习、工作、生活中表现出来的一种自觉。文化可以在环境的儒染中习得,也可在制度的规范中习得。所以制度本身就是一种文化,或者是文化的一个重要组成部分。而一个好制度应该内容明确,指向具体;并得到广泛认同,能够得到有效执行。

一名校长既是领导者也是管理者,故需要校长把握好尺度,在“领导者”与“管理者”的双重身份之间进行转换,做到游刃有余。

所谓的领导力就是作为领导者的自己与追随者之间的人际关系和人际激励。黄校长用以下公式来衡量领导力:领导力 = 自身影响力 + 追随者的力量 - 阻力。

管理的关键要素在于执行力,黄校长用以下公式来衡量执行力:执行力 = 管理者的外力 ± 每个人的天生利己性驱动。

校长要明白“领导与管理”两者之间的区别,并依据学校规模、师生状况、发展阶段等因素选择其合适的角色。

△ 浙江大学教育学院教育研究与评估中心副主任 叶宝华

如何让教育评价“指挥棒”不再“唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子”?叶老师分别从“学生观”、“教师观”、“课堂观”与“教学评价观”四个方面,与学员进行探讨。

学生观即体现学生的主体地位,不放弃任何一名学生,让每位学生都成为最好的自我;教师观即体现教师是学生学习的服务者,要点燃学生学习的激情,传授学生学习的方法,引导学生攀登知识的高峰,解答学生遇到的人生困惑;课堂观即让学习成为学生自己的事情,遵循学生内在的发展节奏;教学评价观即以学定教,以学评教,以学助教。以教育观念的变革,真正推动教育方法和教育行为的变革。

△ 中组部“万人计划名师”,

复旦附中教学指导委员会副主任 王白云

一个有格局有视野的教育工作者,既要立足当下,又要面向未来。王老师分享了她对“关于教育发展趋势的预测”这一主题的思考与洞察。

农耕社会属于教育1.0时代,典型特征是这一阶段没有固定的教学空间、教学对象与教材;工业社会属于教育2.0时代,强调管理意识与实用性,负面资产过多;信息技术的到来,开启了教育3.0时代,要放弃管控,放弃培养技术工人的教育方式,应让学生学会自主学习,合作学习。

在教育3.0时代,课程的功能应从传授知识,转向由表及里地帮助学习者建立知识结构,锻炼其思维品质,最终培养其自我学习能力;教师的功能应从教学,转换成导学、督学以及“学际”关系的建立与协调。

△ 浙江省桐庐实验初级中学 赵为民

为了使学员更加鲜活立体的理解学校发展,且听赵校长剖析他所走过的发展之路。在校长这一岗位上,他曾担任的三种角色分别是“生产队长”、“项目经理”与“庙里的菩萨(精神领袖)”。同时,他将学校发展概括为以下三个方面,一是依赖行政权力争取资源,以资源促学校发展;二是以内部制度变革刺激学校发展,三是管、办、评分离,以第三方评估、指导促进学校发展。

△ 上海市崇明区长江小学校长 黄春荣

为了深化对课程建设的理解,我们实地参观并考察了上海市崇明区长江小学,黄校长为学员们详细讲解了学校的发展历程并分享了“水精灵课程”。

五天忙碌而充实的学习之旅结束了,又将踏上新的征途,21世纪教育研究院将继续陪伴大家,一起前行,一路欢歌!

学员的感悟与思考

黄浦江畔,浪拍岸,台风连阴雨天。培训室间,三十六员,益嘉校长群贤。咸集阔谈,义工无闲,我辈多豪言。借此风力,赋能上青天。

忆往昔旧址校园,阴雨漏屋檐。得益慈善,顷刻间,旧貌换新颜。此行赋能,应有青云志,涅槃积淀。车马返津,恒念情义无限。

——二百户益海中心小学 杜金波

这几天的学习让我感到震撼,益海嘉里独特的企业文化,专家的独到见解,校长们精彩的分享,使我了解到教育管理新动态与先进的教育理念。专家们理论阐述、谈心交心,无不使我产生共鸣;校长们娓娓道来,环环相扣,给人启迪,促人反省,震撼人心,既气势磅礴,又均均细雨,紧扣实际,细致入微。既让我欣赏了名家的风采,又使我饱食了无比精美的精神大餐;让我开阔了眼界,拓宽了思维,明确了使命。 我深刻体会到“一个好校长就是一所好学校”这句至理名言。我们来自东南西北中,不求同船渡,但求都渡船。上海魔都的雨再大,风再狂,我们“益”起同筑。

——黄梅县十里益海小学 陶尽峰

专家名师一起上,精英荟萃细思量;真知灼见启明路,修己悟道见真章。

炎炎夏日挡不住,伏案疾书照新路;流汗心磨全不顾,台风暴雨伴旅途。

午休钟声已敲响,睡意全无在路上; 千言万语说不尽,益海方华慈善情。

——博兴县锦秋益海小学 卞士全

培训有感:时值己亥,节至立秋;风云上海,益+有约;东西南北,汇聚魔都;专家培训,不同凡响;理论方法,案例实践;讲论结合,抛玉引砖;足以启发,更能共鸣;只此两天,收获良多;更感义工,服务周全;雨中撑伞,至情至深;青青子衿,悠悠我心;何以解忧,唯有兴校;质量立校,发展特长;坚定目标,众志成城;天有所做,人岂无为;心有所感,聊以言表。

——兴平市王堡益海小学 周关峰返回搜狐,查看更多

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