精课双师课堂:教学谋创新,根本在转变

原标题:精课双师课堂:教学谋创新,根本在转变

(精课双师课堂)

文/翟良

“双师课堂”的教与学除了创新的模式之外,“教学情境、教学设计、教学实施、教学评价”一个也不能少。也就是说,“双师课堂”的教学模式一定是高效的教学模式,其最大的意义就是使课堂发生根本的转变;否则“两个老师”的课就失去了原有的意义。

“精课双师自创建以来,很重视双师教学的效率和效果,我们将老师职能进行分工,一位老师做好教学工作,另一位老师课堂上进行互动答疑,两位老师的默契配合及‘明星’般的存在,让双师教学相对传统课堂更自由和放松,学生能在彻底释放身心的前提下集中参与到精彩的课堂学习中,切实有利于提升教学效率和效果。”精课双师创始人叶德文说。

笔者从互联网上了解到,为推动各地教育信息技术与教育教学的深入融合,促进优质教育资源共享,精课双师已与全国13省100余市的公办学校建立了双师教学合作,合作学校的课堂教学发生了可喜的变化。

重新发现学生

教学观念发生变化

观念是教育变革的先导,对教学行为起着指导和表率和统率的作用。几乎每个教师都谈到了参与精课双师教学的一个最大的体会就是教育观念真正发生了并正在继续发生转变:学校双师课堂助教教师在直接参与精课项目过程中,学会了重新认识课程、重新审视知识、重新看待教学、重新发现学生,进一步认识到教学过程中是师生共同发展的过程,学生是学习的主人,教师是学习的组织者和引导者。精课双师不论外教口语课还是中华优秀传统文化课,在形式和内容上都有很大的创新,由单纯关注知识传授转变为关注学生的学习愿望、学习方式和学习能力的培养,关注学生的情感、态度和价值观。教师们探究双师教学的积极性很高,不断对双师项目进行研究、探索,初步形成了自己的个性化见解,为实现角色转变、行为变革奠定了坚实的思想基础。

精课双师联合创始人、副总裁左雪说,精课双师项目进入了很多地处偏僻、经济落后的地方,那里的整体教学水平很差,尽管这些地方的学校有一颗改革的心,但都被当地特殊的地理和经济条件所局限和束缚。“一些偏远落后地区学校引进精课双师项目后,的确收获课很多东西:教学理念的改变,教师有了强烈的参与意识,开始有了创新意识、反思意识和探索意识,尤其英语教研和改善教学行为的能力得到了发展。”

引进特色课程

促进学校特色形成

目前,很多地区中小学开发具有本校甚至本班特色的教学资源严重滞后,尤其在加强外教口语课程、中华优秀传统文化等课程资源建设上存在明显不足,很多学校始终存在特色课程师资短缺、培训周期长、教学环境匹配度低以及上课标准缺失等问题。

学校特色是学校发展的驱动力量,是学校发展的灵魂,没有特色的学校,就没有生命力的学校,突出学校特色决定着学校教学质量的提高和学校发展的速度。我市特色课程建设薄弱的主要原因,是适合学生学习的特色课程资源不足,并且教学方法大多局限于传统的课堂教学,极大的制约了特色课程的建设和发展,引进优质的特色课程资源,对学校特色品牌的建立显得尤为重要。

精课外教口语双师教学推广的学校,课堂发生了巨大的变化,别开生面且彰显互为师生特色的课堂,一改往日的“闷课”,教师关注每个学生的不同需求,给学生一个自由发挥的空间,精课双师课堂带来了“互动、沟通、协商、尊重、激励”等内容的变化。不难看出,双师教学关注学生作为完整人的真实体验,这种新型的师生互动关系的确立,将深刻影响试点学校的教学观、学生观和课程观。

学生成为学习的主人

注重激发学生学习的动机

让学习成为学生的一种精神需要,而不是一种外在强制,真正改变学生的学习状态和学习体验,变得爱读书、爱学习,是精课双师要实现的重要任务之一。精课双师课堂充分渗透了新的评价理念,课堂教学的情境化、活动化、开放化,激发了学生积极参与、勇于参与、乐于参与的动机,课堂成为了学生学习和生活的主要场所,学生成为了学习和生活的主人。学生通过参与小组探究、相互讨论、情境表演、故事接龙、发挥性演讲等各种课堂活动,对学习产生了浓厚的兴趣,主动性、创造性明显增强,学生自主、合作、探究学习的能力也有了喜人变化。

新疆阿克苏第三小学在试点报告中这样写道:“外教老师幽默风趣的语言和自然大方的形体动作给课堂上的所有老师们留下了深刻的印象,外教掌控课堂节奏的能力非常强,通过简单的问候和交流就能让学生们快速放松下来、进入状态,整个过程轻松而愉快,使学生们对课程产生了深厚的学习兴趣。”

由此可见,“学习最好的激励是对所学材料的兴趣”,浓厚的学习兴趣能调动学生学习的积极性,启迪其智力潜能,学生成为了学习的主人。

探索语音跟读、语音测评

探索了英语口语评价改革

传统的英语测试注重考察语言知识,缺乏对学生运用英语进行交际能力的考察。大多数学校都未把口语测试作为检测和评价语言综合能力的重要内容,只是在笔试中设置了交际用语的题目,用间接方法来弥补没有口试的缺憾,忽略了口语测试和评价,必然导致学生对口语的不重视。

在精课双师课程实践中,项目探索了语音跟读、语音测评等口语评价的方法。项目推广的成果表明,只进行笔试达不到全面评价语言教学质量的目的,而实施口语测试与评价则有助于激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,同时有利于全面衡量学生听说读写等综合运用语言的能力。

学习英语的主要目的还是要“说”出来的,精课双师的教师就是尽可能多地为学生创设锻炼和开口的机会,并且对学生进行及时正确的评价,以培养能力、提高素质为基点,借助口语评价,适当的激励学生,激发学生学习英语的兴趣,提高他们学习的积极性,使他们敢于大胆开口说英语,初步培养运用语言进行交际的能力。返回搜狐,查看更多

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