教师职称怎样?你们还处于哪个阶段呢?

原标题:教师职称怎样?你们还处于哪个阶段呢?

案例分析题

明明是一名天才儿童,早在一岁多就会背诵好多唐诗宋词,三四岁时就认得一千多个英语单词,还会算一些比较复杂的算术题,8岁多已经入读当地的中学了,如此资质,使他蜚声当地,甚至登上了当地的报纸、电视。然而,在他上中学不久后,同学们却很难与他相处,明明常常感到无所适从,表现得很孤僻、冷漠,久而久之,成绩也开始大幅度下滑,老师觉得这是一个“问题学生”,当明明再次上报时,曾经的天才儿童已经变成“夭折的神童”,令人惋惜不已。

请用教育理论进行分析上述材料。

分析:这是一道案例分析题,答案例分析题,关键点在于审准题,能对症下药,切记答非所问,另一方面在于能够结合材料,按照要求,把所学知识完整地表述出来,防止答漏知识点,以至失分。

对于上述这道题,要求是从教育理论方面进行分析,范围很广,我们需要从材料中的例子进行结合,缩小范围,从材料中,我们可以大概感受到这是讲一个孩子如何从天才变成普通人的事件,出题者在考察我们对它的思考和对策,所以,我们可以锁定这主要是我们所学知识的教育与人的发展这一章节知识的运用,这就包括了个体身心发展的一般规律、影响个体身心发展的动因、影响个体身心发展的因素,结合材料,答题要用到的是一般规律和影响因素,如何做到答题不遗漏呢?建议结合材料,用算法式去一一结合,如此一来,既能保证切合题意,又能全面完整。

参考答案:一:个体的身心发展具有个别差异性。明明一岁多就能背唐诗宋词,三四岁就能认得一千多个英语单词,还会计算复杂的数学题,8岁就具有中学生的智力,入读中学,这是可喜的,说明他聪明早慧,智力超常,这是由于他良好遗传素质所带来的,这为明明后天的学习提供了相当大的优势,学习往往事半功倍。

二、然而,影响个体身心发展的因素是多方面的,遗传素质只是人身心发展的物质基础和前提,为人的身心发展提供了可能性。除此之外,一个人的身心发展还同时受到环境、教育和主观能动性的影响,环境是人发展的外在条件,把遗传素质给人发展提供的可能性转化为现实,教育,尤其是学校教育在人的身心发展中起到主导作用,个体的主观能动性又是影响个体身心发展的决定性因素,这些因素辩证统一地影响了人的的身心发展,缺一不可。而明明小小年纪就登报、上电视、读中学,受到了外界的过分关注,承受较大压力,这些因素造成了他的不利影响,以至于“夭折”。

三、此外,个体身心发展具有不平衡性,虽然明明在智力方面表现地优于常人,然而却与同学相处不来,孤僻、冷漠,以至于发展不理想,这也体现出他非智力因素发展不好,家长对于孩子的培养不能只关注其智力而其他方面放任自流,这将不利于孩子的长远发展。

四、其实无论是之前明明的“天才表现”还是后来的“夭折”,都是一种片面、粗浅的看法,人的发展的连续不断的,明明还是一个身心发展中的学生,具有巨大的发展潜能,我们应当全面,长远地看待儿童的发展,相信教育的力量,办好教育。

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