7岁读哈利波特的海淀牛娃,过不了美国私校的阅读考试,问题出在哪?

原标题:7岁读哈利波特的海淀牛娃,过不了美国私校的阅读考试,问题出在哪?

转自东西儿童教育(ID: eastwest_edu)、作者:逃妈

阅读的重要性怎么强调都不为过,我想这点已经是家长们的共识了,无论中文还是英文。

重视归重视,但娃该读什么,侧重点在哪儿,怎么平衡能力和应试,却不是每位家长都能精准把握的,尤其是咱们国内家长不太熟悉的英文阅读。

最近北京的一位闺蜜带娃在美国上夏令营,顺道来我家玩了几天,期间,深刻吐糟了女儿的英文阅读。

其实她们上半年就一直在美国这边跑,因为爸爸工作的关系,孩子有机会在美国就读,正好孩子到了小升初的年龄,想直接接轨这边的初中。他们家本来就在北京的牛娃区,所以目标也比较高远,锁定几所排名很不错的私立。

结果并不如意,有直接拒绝的,有放在waiting list(候选名单,要等,如果有已被录取的孩子改变主意不来的话,也许有机会)里,遥遥无期的。

究其原因,主要有两个,一来不是最好的时机,美国很多私立学校,5年级就已经划入初中,所以4考5相对容易,因为招生人数比较多;5考6,或者6考7则很困难,因为名额少;第二点,也是很多国内考生最容易栽跟头的地方——英文阅读。

闺蜜女儿并不是英文不好,相反,她是典型的“别人家的英语牛娃”。大家都知道,本来北京好学区的孩子就不是吃素的:

问:孩子4岁,英语词汇量只有1500左右,是不是不太够?

答:在美国肯定是够了,在海淀肯定是不够。

闺蜜从小也抓得紧,一直是原版娃的培养路线。女儿是个小书虫,据说7岁就开始读原版哈利波特,比逃逃还要早~

本以为十拿九稳,结果阅读考试只打了76%,这基本上就是个听天由命的分数了。问女儿感受,只说阅读材料太难,时间也紧,不少短文读过一遍后印象模糊,做题时得回头读,但不知该从哪里读起,又得从头来,反复几次后,担心后面时间不够,就只有瞎懵一个选项了。

细心的闺蜜查卷后很快找到问题的根源,原来考试的阅读材料全是Nonfiction(非故事类),而女儿平时迷的,都是Fiction Books故事书。再加上比较大意,觉得孩子的英语能力摆在那儿,考前没做太多应试训练,就更难适应。

一定要注重Nonfiction类的阅读,是我今天特别要提醒大家的。因为同样的问题美国孩子也有。

就在去年逃逃开学的家长会上,老师就给大家展示过一张带有“CAUTION!”(警告)字样的PPT,PPT上赫赫地显示了一张数据图表。

这是Common Core Standards(美国“共同核心课程标准大纲”)对学生阅读种类比重的最基本要求。蓝色表示Nonfiction(科普、信息等非故事类书籍)的阅读量要求,绿色表示Fiction(故事、小说类书籍)的阅读量要求。

从图中可以看到小学、初中和高中这三个阶段对这两类书的阅读比例要求是不一样的,总体趋势是非故事类的比重一直往上涨:

小学阶段要求非故事类和故事类各占一半,50%左右;

到初中, 非故事类的阅读比重需要大大提升,达到故事类的两倍;

而到了高中,非故事类的阅读比重则需要达到故事类的3-4倍。

为什么需要特别“警告”呢?因为老师发现班上不少孩子在这两类书的阅读比重上并不平衡,即使是一些很爱阅读的“小书虫”,故事类的阅读量往往也是大于非故事类的。如果不注意的话,到了初中Nonfiction非故事类的阅读量更赶不上要求。

想想还真是如此,这些年逃逃和他的同学像追剧一样狂热的几个系列,从《Magic Tree House》(神奇树屋)、《Geronimo Stilton》(老鼠记者),到《Harry Potter》(哈利波特)、《Percy Jackson》(波西·杰克逊)等等都是故事类型。

这不仅是逃逃他们班的问题,全美孩子的阅读都存在这个问题,而且女生比男生还要相对严重些。这是人之常情,故事类的书籍大多有引人入胜的情节,读起来相对轻松,脑袋也会处于一种比较“休闲”的状态;而Nonfiction 非故事类则需要从阅读中汲取知识,理解掌握文字背后的信息,脑袋需要持续转动思考,相对来说是一种比较“劳累”的阅读。

“在孩子的阅读初期,我们可以不需要太在意阅读种类,把重点放在培养阅读兴趣上。一旦阅读习惯养成之后,就需要把Nonfiction非故事类书籍的比重加上来,一来避免孩子一直待在‘阅读舒适区’,二来随着孩子年龄的增长,非故事类阅读的需求将会越来越大。”这是逃逃老师的原话。

为此美国教育部还专门提出一个叫做“The Nonfiction Revolution”(非故事类读书革命)的行动倡议,要求学校在孩子小学高年级和初中阶段帮助他们把阅读比重扭转过来。

主要体现在两点:

1

阅读量要大,面要广

“量要大”很好理解,“面要广”是什么意思呢?

Nonfiction非故事类的范围很广,既可以是科技、科普、艺术、自然、人文历史等书籍,也可以是新闻、信息类的报刊、杂志等等。无论是内容,还是形式,在孩子平时的阅读中,都要有意识去涉猎。

加强这类阅读的目的是,随着年级增长,孩子的阅读已经由“Learn to Read”转为“Read to Learn”,文学类的阅读固可以帮助孩子提高文学素养,但要论通过阅读来获取知识、信息,Read to Learn,还是要靠大量nonfiction的输入。

当然,很现实的一点是,无论是美国的考试,还是国内的英语考试,这类阅读材料远占上风。

就拿去年被众多考生吐槽的“上海春考”来说,考题几乎是来自《纽约时报》、《卫报》、《金融时报》、美国环保署网站等的科普、新闻、评论类nonfiction材料。

比如来自《纽约时报》的填空题,文章大意是:现在很多事情机器都可以替代,新时代需要不同类型的人,德雷顿称这种人是变革者。

(图片来源于网络)

来自英国《卫报》的完形材料,大意是旅游业虽然促进了经济发展,但也影响到当地居民的生活以及各种基础设施,如何保证旅游业的长久发展是一个难题。

(图片来源于网络)

2

阅读方法的系统练习

很多人知道老美孩子的阅读量大,但如果深入了解,你会发现,他们远不只是读。

伴随着阅读量,是阅读方法的系统学习和训练。

美国阅读课堂上,老师在教授孩子阅读方法和技巧上真是下足了功夫。尤其nonfiction类,阅读方法和技巧很多,我之前也零零散散和大家分享过不少,比如浏览,泛读,识别段落的组成部分,抓中心思想,建立时间抽、概念图、用表格整理信息……

(图片来源于网络)

每一种阅读方法,孩子都会专门去学习,在阅读材料中训练,练得很扎实。所以越到后面,阅读速度就越快,信息汲取也越精准。

这一点,我觉得非常适合咱们国内孩子借鉴。

如果将来有出国留学意愿,需要参加国外的考试,在英语阅读方面,单拼量的话,很难拼得过土生土长的本地娃。但我们可以学方法啊,就像掌握了“鸡兔同笼”的解题方法,不需要刷那么多同类型的题,也能妥妥搞定。

找准一套权威阅读教材,系统训练阅读方法,是上策。

最后我想说,虽然前面说的是英文阅读,但道理是相通的,中文也一样,nonfiction类阅读也非常重要。

我小时候也算个十足十的“书虫”,半懂不懂地翻完了家里的四大名著后,开始整天抱着金庸武侠小说不撒手。但到了大学,研究生时期写论文要查阅大量材料,啃很多专业书籍,到工作时需要快速阅读需求文档、协议标准、技术文档时,才发现自己的阅读能力其实很so so~

暑假已过小半,如果还没纠结好是要报这个班还是那个班,不如和孩子制定个阅读计划,好好提高下阅读能力吧,这个不需要花大价钱,但却能让孩子受益一生。

因为阅读能力实质就是孩子的学习能力,没有什么,比能够得心应手地“Read to Learn”更重要了!

上文经授权转载自公众号 东西儿童教育(ID:eastwest_edu),一群行走于中美两地的家长,用心带娃,用心观察。每天分享美式教育理念、素质教育心得、国内教育实践,为3-12岁儿童家庭提供走心、专业、国际化的教育指引。

看完这篇文章,肯定很多老师会问,找准一套权威阅读教材,系统训练阅读方法,是上策。该如何实践呢?

小半步当然会拍胸脯推荐我们的半步学术分级阅读课程!

半步学术分级阅读课程以fiction和nonfiction相结合搭建精读课程,其中的nonfiction部分采用美国 TCM出版社的Time for Kids Nonfiction系列,这里也为大家简单介绍这个系列的亮点。

时代读物简介

《Time时代》杂志创立于1923年,是美国三大时事周刊之一,内容广泛,对国际重大事件进行跟踪报道,对国际问题发表见解主张,是当仁不让的时代记录者、推动者、引领者,是政商领袖的必读刊物。

美国知名出版社Teacher Created Materials(TCM)出版的分级读物,在美国10000多家幼儿园和中小学使用,曾多次获得美国教育大奖。TCM这个名字的原意是“教师创造的教材”,理念是of the teacher, by the teacher, for the teacher,这是因为创始人希望通过不一样的做法改进教育,那就是由教师为教师来编写教材,因为只有教师才能更了解教师的需求。

这套由TCM与Time联手推出的Nonfiction分级读物,根据孩子心理发展和成长阶段,系列名称上略有不同,适合幼少儿阶段阅读的(美国K-G5),被称为Time for KidsNonfiction Readers《时代儿童非虚构读物》,难度从入门到中高阶的水平。

适合青少年阅读版本(G6-8),就是Time Non-fiction Readers《时代非虚构读物》,去掉了“儿童”二字,这个年级的学生已经成长为12-14岁的青少年了,被当做独立的阅读者对待,需要更高阶的读物,话题选择上包括,电影和舞台特效、电子游戏、机器人、明星和作家、丛林探险和求生等更加贴合青少年这个年龄段的成长特点。

这套读物的K-G5(美国本土幼儿园至5年级) 共分为12个级别,每级有15本书。G6-8级(美国本土小学6年级-初中生阶段),分为3个级别,每个级别有15-18本读物,整套体下来,共有231册书,分为15个级别。值得一提的是,在每一个级别中的读物按照主题呈现,同一个主题都是用三本书来阐释,这是为了从不同角度来看问题并引发思考。

领先的读物设计

《时代儿童非虚构读物》及《时代非虚构读物》,有几个非常鲜明的特点:

Nonfiction非虚构类/信息类读物,内容包罗万象

首先是非虚构。读物一般分为虚构Fiction和非虚构Non-fiction。“虚构Fiction”可以简单理解为小说之类的读物,是艺术创作出来的,很多是“来于现实,高于现实”。而“非虚构Non-fiction”可以简单理解为描述“忠于现实”的读物,就是对现实世界的呈现。

国际上标准化的考试文章和段落,有50-85%为“非虚构Non-fiction”,实际我们生活中阅读的90%以上的信息,例如各种路标指示、说明书、产品使用指南等,也都是nonfiction的内容。

科学细分的级别,难度逐级递增

其次是分级。国内学校分级的办法是按年级,也就是从小学到初中、高中随着年级提高而给予难度加深的学习内容。美国的分级体系更细一些,按照学生的能力水平来分,简言之,同一年级的学生的阅读能力其实差别不小。

在美国的分级体系下,都可以找到适合自己的读物。《时代》的这套读物,以美国权威的蓝思分级体系来划分,从幼儿园的蓝思值Lexile NP,一直到美国8年级G8的蓝思值Lexile 1000L左右,从无字书-单词-句子-复杂句子-段落,一个一个小台阶上升。每本书甚至细致到适合几年级第几个月学习。“渐进式”不再是口号,是科学、可操作的办法。

基于美国CCSS课标,培养孩子流利阅读能力

CCSS标准,全称是Common Core State Standards,简称美国课标。其中明确指出,希望培养21世纪的有学识的人,需要具备能广泛应用于学校和工作场合的阅读技能。按照CCSS的要求,大大增加了信息性的文字输入。比如各类研究报告、新闻稿、技术材料、社科书籍等等,这些都属于nonfiction的内容。

CCSS强调孩子能够成为流利阅读者,并在能理解阅读内容前掌握核心的六大技能(Alphabet, PrintConcepts, PhonologicalAwareness, Phonics, High-FrequencyWords, Fluency),由于这些技能是进阶到熟练阅读的基础,因此被称为Foundation skills基础技能。

通过以下列表可以看出,《时代儿童读物》K-G2都有大量字母、自然拼读、高频词的学习,另外为了拓展孩子的阅读流利度,每本读物还在教师配套中有诗歌拓展内容,帮助训练和培养孩子的阅读流利度。

Sea Life 这本书的诗歌

上表CCSS与每本读物内容的对标

这套读物,不仅仅是对提高阅读有帮助,同时对孩子的其他学科学习也大有裨益。除了知识面的扩大,这套读物更重要的是在潜移默化中培养Higher Order Thinking Skills(HOTS,高阶思维技能),包括分析、评估、创造的能力,而不仅仅是记忆、理解和片面的应用能力。常说的“批判性能力”,是高阶思维技能的一部分。

有趣好玩,与时俱进的内容,激发孩子自主阅读内驱力

《时代杂志》风行几十年,图片和内容的专业性无可置疑。而这套读物保持了Time一贯的风格,文章内容和插图更从孩子不同成长阶段的语言能力发展和思维培养需求角度出发,很多有趣的内容都能激发孩子持续阅读的兴趣,最终养成自主阅读能力,培养终生阅读习惯。

比如,小编印象深刻的其中有关自然百科、物理现象、健康与饮食的读物,自家5岁的孩子一看封面就很容易被吸引。到了青少年阶段,这些电子游戏、探险、当代名人传记也都是吸引孩子持续阅读的“诱饵”,而且这套时代读物自推出就收到了全球小读者的热捧和欢迎,还在不断的推出新书,读物内容也做到了真正意义上的与时俱进。

Natural Disasters读物

G7读物 Computer-Generated Imagery

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