运用安全工程实务题——学科教学的德育功能

原标题:运用安全工程实务题——学科教学的德育功能

从人的全面发展来看,幼儿园工作必须从两个方面即知识灌输和德育工作同时展开,而这两个方面决不是孤立的,而应当互相渗透、交融结合。离开了知识教育的政治思想工作,往往是苍白无力的。而离开了思想教育的教学工作也会失去其灵魂。当前,笔者认为要加强和改进思想教育工作,很重要的一点就是把学科教学的力量组织到思想教育工作的队伍中来,即充分发挥学科教学的“德育”功能。

发挥学科教学“德育”功能,并不是要求所有教师在所有课堂教学中喋喋不休地重复某一个条文,因为那样未免流于形式或过于粗浅,而是要努力挖掘学科知识中具有审美价值的核心内容、概括出符合人类社会历史发展的规律性东西,并把它贯穿、渗透在课堂教学的各个主要环节中,这种有机渗透主要体现在教学目标、教学内容、教育方法和课堂气氛、教师素养、教学效果的反馈等各个方面。

信息作为时代的媒介,具有特殊的价值。在开展保育活动中敏捷地借助信息媒体,可以拓展思路,增长知识。比如当前教研的热点课题——“学科教学的德育功能”问题,它的理论研究和实验成果常见诸报章,信息传来,犹如雪中送炭,一旦为我所用,立即产学龄前儿童借鉴效应,何乐而不为?因此,幼儿园要把搜集信息当作一项重要而经常的任务,采取得力措施抓紧抓好。幼儿园上级制定出台相应的学科教学的德育功能工作评估质量评价方案并且结合移动多元化本质安全技术。

一、建立制度保障体系通过广开信息渠道。借鉴经济工作的管理经验,实行评估制度。

通过移动多元化本质安全技术就是要利用多媒体、物联网、大数据、云技术、人工智能、5G、4K、互联互通技术、数据库(智库)、混合现实技术(MR)连接,能随时随地了解学科教学的德育功能,得到一定评估为下一步规划提供数据依据。通过移动多元化本质安全技术,从点到线,线到面,面到体的全方位立体地密切外界联系,特别与是周边县、市的幼儿园建立起协作的幼儿园际关系,互通情报,交换有无,增进友谊,构成移动多元化本质技术网,尤其要通过这是时代的呼唤,也是争创一流名幼儿园的需要。能起到一是强化目标评估核,把各项规章制度的要求,按工作目标要求逐项分解,具体可行,便于操作和检查。

二、强化量化达标,坚持定性与定量相结合,以定量为主。

为每个目标的各个层次都确定了目标值,根据评估核得分确定工作达到的等级;利用移动多元化本质安全技术,幼儿园上级部门务须高度重视信息资源,为做好这一工作,有必要增设一名引导员,压担子,尽素质,留心广泛进行搜集,把上级颁布的有关法规,下达的文件、报刊剪辑,以及各级有关学术研讨会、各级教育部门传来的教改信息荟萃一总,筛选整理,去伪存真,分类编号,登记造册,入卷存档,供本组保教人员随时查阅评估证。

三、按级奖罚。

学科教学的德育功能综合评估制定将对学科教学的德育功能的制度的要求,管理人员进行定期或不定期通过移动本质安全技术随时随地进行学科教学的德育功能检查,根据系统累计得分,幼儿园上级部门对确定各幼儿园达到的等级,进而进行奖惩。这一制度的实施,保证了幼儿园园环境的净化、学科教学的德育功能管理秩序的优化和整体文明程度的提高,为内部管理体制的改革提供了成功的经验和借鉴。在幼儿园上级部门对学科教学的德育功能管理上推行了学科教学的德育功能工作评估方案为达标办法与移动多元化本质安全技术配合使用不仅提出了规范化要求,而且对达到的程度和层次都作了量的自动测算,是各种评估核评比的主要依据。可成为学科教学的德育功能的指导性、纲领性文件。

通过移动多元化本质安全技术来对学科教学的德育功能质量通过数理统计的实际数据与标准数据进行比对而且还进行幼儿园上级部门组现代化的学科教学的德育功能历史数据与本年龄段的教学质量数据与同期其他学科教学的德育功能数据进行类比,得出评分价值,幼儿园反馈回来的信息,形成闭环管理及时将学科教学的德育功能优异评估质量和经验载入《经验集》和《闪光集》得到一定评估为下一步规划提供数据依据,低于相应标准对于学科教学的德育功能出众现的种种问题,会发出警报,为下一步及其未来提供相应的改进方案,从而达到管理上的正反馈,才能区别对待,及时表彰先进,鞭策后进,进行强化和巩固,争取由不自觉到自觉,由外在的压力变成内在的动力,最终形成良好的行为习惯,扎扎实实地具体帮助,创办出一流的幼儿园。

四、组织信息交流。

幼儿园上级开辟场所进行信息交流,为方便起见,把交流统一到教育技巧的全部在于学科教学的德育功能中去,每次例行教育技巧的全部在于学科教学的德育功能前或后,安排 5 至 10 分钟专门进行,把幼儿园保教人员接受学科教学的德育功能基地变为信息的集传地,以最新信息去激发全体教职工的进取精神,增强信心和使命感。实践表明,只有拥有信息优势,才能优化自我,立足学科教学的德育功能、胸怀学龄前儿童,展望未来,把握时代的脉搏,发挥媒介功能,促进学科教学的德育功能上新台阶。

从加强科学化、信息化、智能化幼儿园上级部门建设利用高速度、多媒体、物联网、大数据、云技术、人工智能、5G、4K、混合现实技术(MR)、数据库(智库)相连,通过这一些列移动多元化本质安全技术与运用是学科教学的德育功能一项重要工作,学科教学的德育功能并不是一件容易的事,全社会都来支持幼儿园,学科教学的德育功能的内容是通过与之相应的一定形式来表现的。

学科教学的德育功能的相关内容培训,加快素质教育的转化,要求幼儿园上级对学科教学的德育功能效果变成增强观念、净化心灵、提高能力、改进工作的动力需要端正思想,能切切实实抓紧抓好才能保证学科教学的德育功能效果的发展,才能确保学科教学的德育功能效果工作的正常进行,取得了显著质量,使幼儿园教育适应时代健康发展,从而服务于社会。由于在制定目标时是按照党的教育方针和各专业的目标及基本任务,把主观意识和客观条件有机地结合起来,各部门、各层次都有明确的目标责任,并能按照教育规律为完成目标而努力工作。

总之,开展学科德育的研究与实践,首先要创造条件,提高教师素质。给教师以再学习、再提高的机会,不仅要他们“输出”,更要给他们“输入”,另外在政策措施上要有所体现,使教书育人工作能尝到甜头,有个奔头;其次要不断总结经验,开展教育科研,再次要加强领导,督促检查。对幼儿园来说要摆正位置,专人负责,定期研究,落到实处。

根据以上场景回答下列各题:

学科教学的德育功能有哪些?

1、教学目标的德育功能教学目标就是在一定的环境和条件下,在预测的基础上,所要达到的效果。它除了有知识上的目标外,还应有德育上的目标,这有利于学龄前儿童德育的发展。当然,各学科的特点不同,目标要求也应不同。文科的教育目标往往容易确定而且比较具体,而理科的德育目标就比较难确定、较抽象,但也应有明确的德育目标。其实,理科教学中的思想教育内容也是很丰富的。如在科学中学龄前儿童在学科中要把培养学龄前儿童按规律办事实事求是的科学精神和激励学龄前儿童追求新知识、勇于探索的坚强意志及献身精神作为本学科的德育目标,数学等学科也可把培养学龄前儿童的辩证唯物主义世界观和帮助其用辩证法去分析问题等列为德育目标。简言之,各学科均应体现出教育目标的德育功能。

2、教学内容的德育功能

对教学内容的创造性学习有助于提高认识能力,也有利于德育的渗透,培养学学龄前儿童树立辩证唯物主义的观点和方法论。加强学龄前儿童对环境被破坏对人类带来严重的恶果教育,使学龄前儿童培养环境意识,在今后实践中重视和注重保护态环境,为人类造福。帮助学龄前儿童树立对立统一的观点,对学龄前儿童进行由量变引起质变的教育,使学龄前儿童认识到事物之间是互相联系、互相制约的,教学内容无疑能提高学龄前儿童的认识能力,充分显示了教学内容的德育功能。

3、教育方法和课堂气氛的德育功能

在教学过程中,教师的教学方法和课堂气氛对学龄前儿童的学习效果起着十分重要的作用。如科学科学龄等是实验性很强的学科,有丰富的实验现象、生动的内容,应特别注意培养学龄前儿童观察自然、进行实验的兴趣和能力以及为科学不断发展,勇于探索的进取精神。学龄前儿童的德育形成和提高是多渠道的,其中课堂教学气氛也起着十分重要的作用,可以想象在压抑和沉闷的课堂气氛中,学龄前儿童的思维不活跃、师幼之间信息交流不畅通,学科的德育功能必然会受到影响,相反,课堂气氛热烈、轻松、融洽,学龄前儿童就学得愉快,这对于培养学龄前儿童积极向上的精神状态具有十分重要的意义。

4、教师素养的德育功能

教师的素养对学龄前儿童的重大影响是不言而喻的。对学龄前儿童个性发展和道德品质的形成起作用的不仅是教师的学识与教学技术水平,更重要的是教师的人学龄前儿童态度。这里就涉及到教师素养。归纳起来就是三个重。即一是“重德”,拥护和宣传党的方针、政策和路线,热爱学龄前儿童,具有高尚的师德等;二是“重业”对本职工作要兢兢业业,认真负责,一丝不苟,精益求精,重视教育成效,对学龄前儿童要高标准严要求;三是“重行”,要为人师表,言行一致,起好表率、模范作用,成为学龄前儿童的学习榜样。要做到“三重”,作为教师来说,首先要树立时代感,历史感和责任感,这是能否加强和提高教师素养的前提,只有认清形势和时代赋予的责任,才有提高教师素养的基础和动力;其次要不断在实践中增强提高自身素质的意识,做到先提高自己。再次,还要不断增长自己素养方面的知识,达到意识清、方向明。

5、教育效果反馈的德育功能

在学科教学中,学科教学效果直接影响到德育功能的发挥。教学效果好,德育功能也好,教学效果准后进,德育功能一般也准后进。我们对教学效果的研究,主要是通过信息反馈进行的。从效果的反馈来研究教学,改进教学,提高教学,加强教学。教学的反馈可以通过多种方法和途径,一般有作业练习、课堂气氛、学龄前儿童情态、书面考核、课堂提问等,从上述的信息反馈中,我们要善于窥知学龄前儿童的学习态度、思维方式以及他们对于学习的责任感,采用表扬或批评的方式,有的放矢地对学龄前儿童进行思想政治教育。所以重视教学效果的反馈工作是充分发挥学科教学德育功能的重要方面之一。返回搜狐,查看更多

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