为什么日本诺贝尔奖得主多?8个场景近距离感受真正的日本基础教育 | 视界

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为什么日本诺贝尔奖得主 ,

25 年间多达 28人 ?

带着这个问题

我们去日本考察了基础教育

我们看到了

他们的教育是这样的

他们的孩子是这样的

他们的家长是这样的

......

白川英树(2000年诺贝尔化学奖得主)

对不起,我真的不知道为什么能够获得诺贝尔奖,但是我能够确信的是,我对大自然非常感兴趣。

下村脩(2008年诺贝尔化学奖得主)

我做研究不是为了应用或其他任何利益,只是想弄明白水母为什么会发光。

大隅良典(2016诺贝尔生理学或医学奖得主)

让孩子们爱上自然、爱上科学,对世界抱有宝贵的好奇心,是一切研究的起点。

日本是一个非常推崇自然教育的国家,事实上,大自然对于日本很多人的成长来说都功不可没。正如你所看到的这些获得了各种诺贝尔奖的日本名家们所叙述的经历及感悟,竟总是能提及到自然探索对他们受益一生的影响。

自然教育,在培养什么样的人?

Ⅰ 校舍

南阿尔卑斯山森林学校

在日本,有很多如同从土地中生长出来一般的森林小学,位于山梨县的南阿尔卑斯山森林小学和中学,已经有 十五年的建校历史了,虽然位于距东京有两小时车程的山梨县,但东京的很多家庭也会把孩子送过来寄宿学习,而且很多家庭都在排队等位。

这所森林学校不仅简朴低调,教室环境也很质朴,甚至显得有些简陋,但处处都是环保和洁净的。

如此整洁的学校环境,不是雇用专门的保洁人员打理,而 全部由学生来完成。校长告诉我们,每个班级轮流负责一天的校园保洁工作。就连学校的厕所,也毫无例外是学生来洗刷的,各楼层的厕所洁净清新,所有的拖鞋头朝里,一字排开,方便来人使用。

日本孩子们从小培养的劳动能力是如此之强,听着校长的介绍,我们感慨颇深, “我为人人,人人为我”不仅仅是一句口号,更是全方位地落实

学生科学实验的设备和成果

日本小学的校园面积不大,但他们充分利用一切空间,给孩子们留足活动和展示的场所。

元素周期表,记载了有杰出贡献的日本科学家

Ⅱ 环境

森林幼儿园的孩子们在林中玩耍

NPO法人森林幼儿园

是一所真的“长”在森林中的幼儿园

在这个生机勃勃的环境里

孩子在葱茏高大的树木中奔跑

无时不刻都在与自然交流

进行着自然的教育

他们观察季节,观察动植物

他们也学着播种,学着收获

北京也有与自然相接的幼儿园吗

Ⅲ 课程

森林学校的年度课程安排

日本的小学为六年制。在这期间,学生们不仅要学习语言、数学等基础课程,还要学习怎么“玩”,其实就类似于中国学校开展的各类社团课。

和传统意义上所理解的“玩”不同,这种可以搬上课堂的“玩”其实更像是一种手工课程。学校通过设置一些特殊的课程,教会孩子各种生活技巧——料理制作、蛋糕烘培、缝制衣物,饲养动物、制作木工、甚至搭建建筑.......

孩子们的课程内容丰富而有趣

很多教室,其实就是项目小组,项目式学习占了时间表的一半。孩子可以根据自己喜欢的项目选择自己喜欢的班级,老师带着孩子一起完成一个项目。

孩子们在老师的指导下进行着手工学习

日本学校从幼儿园开始就会教孩子们常用的生活技能,并在各年级开展生活和家政课。从幼儿园开始,最基本的家政课是学会带各种基本生活用品,光每天要带的布就分好几种,擦嘴的,擦桌子的,擦地板的,绝对不能乱。还要将牙膏牙刷牙杯装袋挂在书包上,筷子勺子也需要自己携带,在校用餐后,自己带的餐具需要自己洗净重新整理好。

随着年纪的增长,孩子们需要学习的家政课内容就更加广泛了:做饭,收纳,打扫,插花,手工,缝纫,编织……

Ⅳ 阅读和创造

从亲手种植

到集体收获

做成食物

生存力是日本中小学教育改革的核心,即“无论社会如何变化都能自己发现课题、自己学习、自己思考,自主地判断、行动,更好地解决问题的素质及能力”。

日本教育认为生存力是最基本的能力,生存力越强,其发展空间越大。 儿童的独立能力,是培养生存力及创造力所必需的。所以,在日本的中小学教育中,会特别注重培养生存社会能力,在日本小学各学科的课时数中,社会、生活和家庭课程占了很大的比例其设置就直接指向了生存力的目标。

不要以为日本的小学就是动手做动手玩,他们对读书的重视程度也是超高的。

森林幼儿园孩子的阅读书目清单

在NPO法人森林幼儿园,一个小孩子3年要读三千本书。

阅读给人一个强大的精神世界。

Ⅴ 规则和自由

一般人有着对日本教育的刻板印象,是过于一丝不苟,甚至有些僵化, 但这种刻板印象再次被刷新。

森林学校的室内展览墙和书架

南阿尔卑斯山森林学校的教育目标是 培养“自由的孩子”,他们强调三个方面: 感情方面的自由,知行自由,人际关系的自由。因为只有你从无意识的不安、紧张、自我否定等情绪中释放出来,才能成为一个充满自信和自我肯定的孩子。在此基础上,才能不被动地学习已有的知识和技术,致力于从生活中 发现问题、创新创造,具备探索知识的力量,并且学会和大家 分享目标、共担责任。

但与此并不矛盾的是礼仪和规则的教育。在显得较窄的走廊空间,赶着去户外课的孩子们,会一律靠右行走,虽然楼道狭窄,上上下下的人也较多,但通行的速度和安全性都很不错。

秩序,能够保证每个人的生活以有条不紊的状态运行。但有时个别人往往会因为超越规则而获得暂时的利益,但若人人效仿,则秩序大乱,最后每个人都是输家。日本孩子游戏起来非常活泼,但却能够充分遵守规则的重要性,从小学会“ 不给别人添麻烦”这个原则。

可以说,这是一种“有原则的自由”。

Ⅵ 自我管理

日本的学校非常重视孩子的自我管理,南阿尔卑斯山森林小学和中学有一些有意思的规则:

个性化原则是尊重个性差异;

体验学习原则是重注实际研究和制作;

自我决定原则是第一位的,孩子和大人一起 商量制定学习计划,有很多事情是由孩子们班会,甚至全校集会来讨论,比如某些孩子出现解决不了的争议。

真是一言不合就开全校集会(见上图)。

Ⅶ 安全教育

日本是个自然灾害多发的地区,人们只能勇敢地面对这些突发的灾害,寻求最合适的方式保护自己,确保把伤害降到最低。所以,日本的防灾教育是全球领先的。在日本,防震减灾演习是每个人必须积极参加的,从幼儿园开始,就有这样严格的学习环节。

像上图这样的残存尖锐树桩,他们会留在原地,让孩子直面危险,从而学会躲避危险。

Ⅷ 家长的放手

这样的自然教育,家长能放心吗?

森林学校校长为凯博学校参观团介绍学校情况

NPO法人森林幼儿园的院长跟我们说,家长每天看到孩子回家一身的泥土会很高兴。有的时候,家长发现孩子衣服没脏,还会打电话找学校,问我的孩子为什么身上那么干净,是不是没有出去活动。可见家长对学校和老师的信任。

爱需要智慧,放手更需要智慧。

父母给孩子最好的疼爱,就是学会有序放手,让孩子逐渐上手掌控他们的人生。

凯博学校校长刘煜炎向日本森林学校赠予礼物(凯博学校学生作品)

看过这些学校

有太多的没想到

也有很多的细节

值得我们去体会和思考

也许日本的孩子做奥数题不内行

但他们凭借出色的实践能力和思维设计

展现出足够强大的生存能力

尽管一些教育理念和实践也还存在着问题

东方国家重基础、重训练的教育传统

在日本得到了传承

西方国家重个性、重自主性的教育传统

也在这块土地上得以融合

而重要的是日本孩子

如何获得了那么大的后续发展能力

以至于顶尖科学家频出

从中也可以看到一些端倪吧

日本吸收各家所长

发展适合自身的教育

这条博采众长的教育之路

也许能给予我们一些借鉴与启示

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