呼吁:请用课改理念上网课!

原标题:呼吁:请用课改理念上网课!

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呼吁:请用课改理念上网课!

疫情期间,开设网课应急是最基本低线要求,开发、实施、践行课改理念网课,理应是应有理想追求。课改名校教师更应该有责任担当,不要一味迎合、适应灌输式网课,而要倡导、引领促进学习改变,践行核心素养的新网课,掀起网课一次课堂革命。

网课革命的三个切入点:

一、网课学习组织形态上,要从行政组织走向自组织。

居家分散式个体学习,更需要建立伙伴共学小组,相互勉励、自我管理,甚至走向自组织的学习。

二、网课的授课方式上,从讲授式走向自主学习。

居家独立自主学习是课改效果一次实战检验,也是课改真实场景实验田。

从课堂教师引导的自学走向真正的自主学习,即学习目标、时间、内容、方法、路径、顺序、方式、方法、工具、结果呈现、考评方式皆有学生自主决定,让学生借助思维导图、学习导图、鱼骨头图、高效阅读、写作、表达等工具自学;让学生借助学科学习方法,学科思维的方法等高效课堂学习学来自学,让学生将知识在运用实践中自学,让学生借助信息工具如慕课来自学,这就是放大、放开自学。

笔者将学生网课自主学习解析为四个要素:“建立在自我意识发展基础上的‘能学’;建立在学生具有内在动机基础上的‘想学’;建立在学生掌握了一定的学习策略、学习评价基础上的‘会学’;建立在学生意志努力基础上的‘坚持学’。″

三、网课课堂形态上,倡导翻转课堂、自本课堂。

要从课程设计的角度、学生发展的角度、素养的角度做好网络课堂的课程设计,积极探索网课背景下的课堂模式改革。

1、线上翻转课堂基本流程

① 先出示学习弹性目标及建议使用流程、资源、平台、工具;

② 出示预习提纲,提出教师提出问题,引导学生提出个性问题,尝试建立问题系统及解决程序、思路卡;

③ 提供微课视频,学生借助暂停、重放功能选择观看,尝试解决相关问题;

④ 建立小组微信群分享交流;

⑤ 小组提出共性问题,教师点拔答疑;

⑥ 学生利用思维导图、学习导图,围绕知识、方法、元认知三个维度自主进行课后小结;

⑦ 课后达标检测。

2、思维素养双生长的自本课堂基本流程

① 思维激发(导入):提倡能与学生生活关联的真实情景导入。

② 思维导引:搭建脚手架;关注结论更要关注过程。借助疑与探、问与思从目标、结构、路径、方法、核心知识对本节探究主题进行多元导引。构建问题及解决系统,旨在搭建脚手架;关注结论更要关注过程。

③ 思维的表征:提供混合学习区,让学生选择适合自己的个性化学习目标、学习方式,呈现多元化、层级化的学习效果。

④ 思维的迁移:“是什么"的简单记忆模仿问题少些,变式、理解、应用等综合思维、创新问题多些;

⑤ 思维的内化:借助冥想、思维导图等自丸广构建本节知识树,并同化或顺应到单元知识树中,丰富、完善知识结构,

⑥ 思维的觉察:反思顿悟个体思维、团体思维的“增量”,内省、觉察思维改变、思维生长及元认知改善。

四、网课学习内容选择上,提倡真实情景的跨学科整合的创新运用的项目学习、STEAM学习。

以事实一主题一概念一原理、规律一理论为线来组织跨学科多元理解高阶思维的深度学习。

比如有专家建议围绕下列主题:了解神秘病毒、细胞、人体;人类的瘟疫史;如何面对生命与死亡;面对同一事件不同信息,如何提升自己批判性思维及媒介素养;疫情变化的数字背后藏着怎样的秘密。集中骨干教师,开发真实情景的跨学科综合的 PBL 项目学习或 STEAM 学习课程。

这次疫情对课改来说既是一次危机,更是一次契机。居家独立自主学习是课改效果一次实战检验,也是课改真实场景实验田。疫情期间课改不按暂停键,有识之士要倡导、引领促进网上学习新常态,践行核行素养的新网课,掀起网课一次课堂革命。

节选自

变压器王红顺: 呼吁 | 请用课改理念上网课!

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2020盖茨年信:推动教育进步

需要共建“学校改进网络”

公立学校不仅仅是重要的社会平衡器,更是振兴民主的推动力。民主需要每个公民的平等参与。如果公立学校不能让学生做好充分参与公共生活的准备,他们也无法服务好国家。

美国教育目前尚未达到我们的最低期望。试想一下:美国小学平均每个班有 21 名学生,未来只有 7 位会顺利结束四年大学学习,获得学位。当你把种族因素加进来后,情况就更糟了。

但棘手的是,即便同样是在教育领域工作的人,也很难对哪些方法行之有效、哪些无效,得出一致的结论。目前对于教育的因果关系尚无共识。在校时间应该缩短还是延长?哪个关于分数的教案更好?教育工作者们也无法给出确凿的答案,从而明确哪一种是最佳实践。

同样难以证明的是,任何一个单一举措能改变一切。一个孩子上到高中至少需要13年,这其中有数百位老师、教育管理人员以及当地、州和联邦的政策制定者的参与。这是一个缓慢累积的过程,如果要最终改变结果,需要在中间的不同阶段进行干预。

我们在开展教育工作初期就发现,若要学生真正掌握每一年所学的知识,需要清晰且一致的标准。我们对一套名为“共同核心(Common Core)”的课程标准体系下了大赌注。在这套课程标准发布的两年内,各个州都纷纷予以采纳。我们原本以为在各州施行新标准后,市场会作出反应,开发与新标准相一致的教辅材料。但现实是这一情况并未发生,于是我们开始寻找激励市场的方法。

……经过二十年的努力,我们在教育领域学到的经验就是,想要大规模推广这些解决方案十分困难。我们在教育上的早期工作有很多已经触及天花板。一旦这些项目触及十万量级的学生后,我们便无法继续取得预期的效果了。

我们清楚地认识到,扩大教育项目的影响力不是将同样的手段复制到每一个人身上,而是需要根据师生的具体诉求进行量身定制。

我们已经将基础教育的工作重心转移到,支持由一些学校网络针对本地情况开发的特定解决方案上。

2018 年,我参观了芝加哥的北格兰德中学。这所学校的学生通常来自充满暴力、饥饿和其他问题的社区。这所学校曾被评为芝加哥最差的学校之一。后来北格兰德中学加入了“学校改进网络”,并从网络内其它学校获取数据与经验,改变了针对九年级学生的教学方式。

如果你是九年级新生,在你入学的第一天,就有一名老师帮你培养组织能力,制定大学计划,并教你如何使用学校电脑写作业。你每天都可以用校内网络系统查看分数。每五周会有一名辅导老师和你坐下来聊聊,了解你最近的情况,告诉你该去哪些地方寻求帮助。

这个方法奏效了。到2018年,95%的北格兰德新生都处在顺利毕业的“正轨”上,而该校也被评为市内最好的学校之一。

我们希望创造学校之间相互沟通学习的机会,而非寻找一刀切的解决方案。适用于北格兰德高中的方法并不适用于所有学校。其他网络内的其他学校也要分享他们的成功经验,这非常重要。

节选自

盖茨基金会: 2020盖茨年信 | 放手一搏

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疫情下的名校格局

“我们不寄课本、不做直播课”

杭州市教育局根据省相关通知要求向全市各中小学生发放纸质教科书。具体怎么做呢?新华书店采取措施紧急配送至各中小学校,由各中小学配送至学生。于是,刚刚转身主播的老师们,又化身为快递工。

特殊时期,给孩子及时送上新书,好是好,但真的就那么急吗?跟何况电子教材都已经有了。

大灾当前,特殊时期,如何“停课不停学”?如何给孩子们寄送新书?这真的是考验教育人的一道好题。除了执行有关文件规定,更要用对教育的深切认知和教育智慧来答好这道题。

杭州的一位硬核校长给家长的一封信刷屏了,明确告诉家长“别等了!我们不直播网课!不寄送新书!”

家长们,别急着要新课本

亲爱的家长朋友们:

昨天晚上,杭州市邮政局的一位市人大代表给我短信,说可以派有“健康码”的邮政员工来学校,把新学期的课本逐一送到每个同学的家里。我在深深感谢社会各界对教育、对学生关心的同时,也想了许多。

2月9日晚上,那一个特别的网上开学典礼,我戴着口罩做开学致辞。为了给孩子们做榜样----非常时期必须要养成戴口罩的习惯!要是在平时,和人交流戴着口罩和戴着墨镜一样,是不够礼貌的。但是,这是在特殊时期,你们一定理解。相信,关于“俞校长戴着口罩讲话”的现象,你们一定注意到了,甚至还因此和孩子又强调了防疫期间出门戴口罩的卫生习惯。这就是,现实生活是孩子们最好的教科书!

2月10日,崇文积极响应上级教育行政部门“停课不停学”的号召开启了网络教学。关于这个“网课”,现在已成了高频词,大家都关注这件事。不可否认,所有中小学老师都在忙这件事,甚至有朋友发微信调侃我“将变成十八线女主播”。崇文的老师也不例外。我们反复斟酌、反复讨论,我们的基本原则是:不做直播网课,尽量少涉及下学期的新教材知识。

原因有三:

一是基于小学生的注意品质特点和学习习惯考量。小学生的注意力集中时间短,因此我们的课堂教学中需要经常互动,才能保证学习效率。老实说,在老师眼皮底下都不能保证每个孩子都专注、投入地学习,在家里一个人坐在屏幕前能好好听课、扎实学习?我们不希望因为网络教学而产生新的学困生。

二是考虑到网络平台的问题。崇文的设施设备、崇文的教师和家长的现代化新技术应用水平都是远高于杭州更不要说全国平均水平的,但是,我们试开了几次全体教师视频大会,效果不尽如人意,更何况要那么多的学生同时开启。网络的稳定性问题,不得不考虑。老师讲得全情投入、学生听得断断续续一定会成为常态。进行讨论交流、互动几乎不现实!

三是考虑到亲子关系问题。传说中家庭只要开启作业辅导模式,“母慈子孝”的画面消失殆尽。也许这并不是传说,而是大数据的结论。崇文一直以来倡导并践行“作业本上不签名”行动,不主张家长卷入到学生的作业中去。希望家长完成好家风建设、道德传承的家教职责。我甚至可以想见,今天,爸爸已经开工上班,妈妈带着二娃手忙脚乱、左右开弓的样子,因为这个疫情,钟点工阿姨还到不了你家。漂亮妈妈已经蓬头垢面、敷面膜的手都腾不出来了,做网络学习的督学只能靠无效的吼、吼、吼。

所以:

一、崇文不做直播课,下周开始的教学视频,老师录好后经学科组长审核,发到空间,孩子可以自主安排时间下载学习。

二、学科组集中调整了进度、选择了易于网络视频学习的内容,不安排难懂的新课知识。

三、内容包括德智体美劳五育全科,看视频时间严格控制。注意保护视力。

同时,也请家长们放心进度问题!2015年3月6日开学、2018年3月3日开学,不出意外明年将是2月27日开学,而每年的暑假都是7月4日开始。懂了吗?3月份开学,不用担心进度问题。如果,3月份还开不了学,我们再做预案:预案之一7月份上课延期。还有之二、之三,总之请放心!

但是,我还要特别强调,请家长朋友们做好目前的家校协同育人工作。

一、开学讲话中,我请孩子们思考的大问题,家长要继续引导。“长大做一个怎样的人?现在应该做什么?”用这个带着哲思的话题,去观察当今发生的一切,用这样的思考去了解各种新闻消息,去理解自己应该具备的大爱小德、责任担当!

二、趁这个长时间共同宅家的机会,教孩子做家务活,家长在家里给孩子上家政课最合适。趁这个充裕的时间,教会孩子做几个菜,免得将来独立外出求学、独立生活时只吃外卖。我很想喊一个口号“崇文的孩子都会烧菜”,又怕成网红、被笑话。咱们就不喊口号悄悄地做吧。

三、每天坚持做运动。没有器材,跳绳就行。跟着体育老师视频中的徒手练习一定能出汗。昨天我跟着陈老师的视频练出了一身汗!出身汗,舒缓宅家太久的烦躁情绪。坚持运动,还能控制体重,开学时不能变成小胖墩儿。

四、老师的连线让孩子说真话。每天都会有老师和孩子一对一的线上互动,或语音、或视频,让孩子真实地交流,这是一种新型的交往模式。崇文学生特质中有一个就是“善交往”,让孩子大胆地和不同的老师交流,并从中得到老师的指导与帮助。希望孩子们能“有天谈、会谈天”,这可是一个良好的品质。

最后,想和家长朋友们说最重要的事情:课本先不寄了,请不要等快递员送课本了。

这是崇文教育集团疫情防控领导小组的讨论决定。我们以为,当下,紧张的社会资源应该用到更急迫、更重要地方去!

祝大家教子有方、宅家安康!

俞国娣

2020.2.12

节选自

疫情下的名校格局: “我们不寄课本、不直播网课”硬核校长的信火了!

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疫情之下

五种策略助力学校管理者应对变局

  • 准备多项预案,追求满意决策而非最优决策

当前的形势变幻莫测,学校管理者也将面临一系列“非常状态”下的决策,除了遵守各级教育行政部门的基本规定外,还有很多决策需要学校管理者自行做出,而思维狭隘、短期情绪及过度自信等负面因素,都会影响有效的决策。

要提升决策的有效性,学校管理者需要尽可能搜集丰富的信息,把各种不确定性列举出来,针对每一项不确定性进行分析,形成针对不同情境的多项预案。此外,学校管理者要结合根据疫情的扩散情况、不同学段学生的特点、其他突发事件的影响范围等,设置一些临界指标,根据事态的发展,随时优化我们的决策。

对事件的认知可以设置一个缓冲区,但决策务必要雷厉风行,也就是所谓的“灰度认知,黑白决策”。

更为重要的是,学校管理者要认识到人们在决策过程中的“有限理性”,尤其是受特定时空内的局限,既无可能也没有必要追求所谓的“最优决策”,而是应当追求相对满意的决策,避免因为决策过程的冗长而贻误解决问题的最好时机。

  • 广泛链接资源,整合多方力量为学校赋能

随着各地陆续推迟开学的日期,把线下的课程迁移到线上成为很多学校的选择。但对于相当大部分学校来说,这种教学形式的转换,其实并非易事。

在这样的情形下,学校管理者的视角应该从学校自身拓展到更广阔的领域中,在互联网世界的共享功能中寻找出路。

疫情爆发至今,已经有越来越多的在线教育机构和教育资源平台发出声明,开放免费或低收费的技术平台,一些拥有优质教育资源的学校也主动打破学校边界,为校内外学子提供优质线上教育资源。在线师资等教育资源相对欠缺的学校,不妨广泛利用这些条件,通过整合各方资源,提升学校线上教学的效率。

  • 修炼共情能力,安抚师生家长情绪

所谓的共情能力,是指人与人之间在心理、情感、价值观、思想文化上的互相理解。简单来说,要想看到他人的内心世界,试着积极倾听,不仅要听懂对方的言内之意,还要稍稍退后一步,试着去接收话语背后隐藏的深层主观含义。

在这个非常时期,试着体恤团队成员的情绪,站在对方的角度,重新去审视问题,有效的去倾听,从不同的信息里发现你尚未察觉的真相。

学校在发送疫情相关通知,对学生进行疫情防控相关指导时,除了内容的清晰准确外,也要注重措辞和形式,既要充分的传达信息,又要尽可能消除学生和家长的恐慌。

尤其是对于面临升学季的家长和学生,面对他们与日俱增的焦虑,应通过多种形式让家长及时了解学校的工作安排,组织学生建立线上学习小组,确定“延时”假期的新的学习计划、学习任务,

  • 运用“反脆弱”策略,增大“转危为机”的可能性

反脆弱性是我们生物机制的一部分,也是迄今所有能生存下来的系统的普遍特征。正如那句我们耳熟能详的名言:“那些杀不死我的,会使我变得更强大!”

以反脆弱的理念观察本次疫情事件,我们会发现,疫情给教育行业带来的诸多负面影响固然是不争的事实,但在很多原有教育要素被改变的情况下,其中也蕴含着倒逼教育新模式,新样态出现的机会。

仍在探索中的各种线上教育模式、尚未形成体系的校园安全规范,更加深入有效的家校沟通机制,都可能在这个过程当中,得以改善甚至变革。

转危为机需要整个行业的群策群力,风会熄灭蜡烛,却会使火越烧越旺。而我们要做的,是努力成为火。

  • 消除负面情绪,增强自我调控能力

非常时期,对学校管理者的情绪管理也是一种挑战:一边是对变幻莫测的疫情发展形势的牵挂,另一边是难以亲临学校管理现场的焦灼,这个显得格外悠长的春节假期并不让人轻松。

在此情况下,学校管理者应高度重视个人的心理调节,保证秩序恢复正常后,自己能以积极而健康的心态投入到管理工作中,以下几条建议可供参考:

学校管理者固然应该关注疫情相关动态,但还是要控制每天接收疫情新闻的时间,避免长期浸泡在负面信息中带来的抑郁情绪,尤其在睡前,不宜过度关注,确保睡眠质量;

有闲暇时,不妨思考一些此前对于学校“重要而不紧急”的事务,如学校的未来战略发展、品牌文化建设、教育模式创新等等;

多阅读一些让人沉静、启发心智的优秀书籍,尤其是经历岁月沉淀的历史哲学类著作,从古今中外的智者处寻觅破局的智慧;

借助互联网平台,与教育同行和学者专家加强交流,交换对于当前形势的看法,在集思广益中增强应对当前困难的决心。

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校董汇: 疫情之下,六种策略助力民办学校管理者应对变局

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为什么急需一场健康觉醒的教育变革

作为防控疫情的重要阵地,学校如何面对大规模高传染性疫情?学校教育在实施“健康中国”战略中应当和可能发挥怎样的作用?教育全领域如何回应这一国家战略?如何切实保障青少年儿童的身体健康?

在当前大规模疫情暴发的背景下,这些问题显得尤为突出和迫切,教育全领域急需一场“促进健康觉醒、提高健康素养、助力健康中国”的教育变革。

  • 学校中身体与健康教育的缺位

当前,学校中身体与健康教育的缺位主要表现在以下三个方面:

第一,国家层面缺乏身体与健康教育的整体、分级与分类指导体系,制度性安排的缺位导致学校各自为战、效率低下,学校中的身体与健康教育整体上处于缺位状态;

第二,学校教育中长期存在着“身心二元”的教育理念,只重视学生心智的培养,忽视了学生体质与健康问题;

第三,即使存在一定的身体与健康教育,常常被窄化为单一的体育课、活动课、生理卫生课、体育节或学校的健康宣传,忽略了身体与健康教育的目的性、系统性和整体性。

此外,学校生活还以一种秘而不宣的形式对学生的身体进行规训,师生甚至意识不到这种规训的存在。在周而复始的学校生活中,学生潜移默化地获得了一种缄默的身体知识。这种身体知识一方面以遵守纪律、机械呆板为特征,另一方面使学生严重缺乏正确的身体知识和健康认知,比如,意识不到身体健康的重要性,认为上学过程中眼睛近视是合情合理的,认为通过“打学习疲劳战”换取学习成绩是合理的。事实上,这种观念业已引发了诸多严重后果,例如近年来诸多年轻学子因过度劳累、长期熬夜猝死的案例日渐增多。

  • 风险社会亟须强化健康与安全教育

如何教育学生面对社会中的诸多风险是现代学校教育必须回应的一个紧要而迫切的问题。

与发达国家相比,目前我国还存在着一些不足,既缺少国家层面应对风险的统一教育行动计划,又缺少学校层面具有较强操作性的防控措施和应急预案。因此,为了应对现代社会中越来越多的潜在风险,亟须强化学校教育中的健康与安全教育。

  • 以“健康觉醒”引领健康教育变革

学校教育如何做好实现健康中国战略的保障和支持?其中一个非常重要的切入点,则是亟需发动一场健康觉醒的教育变革。

这就涉及到什么是“健康觉醒”,健康觉醒需要何种条件和支撑;如何开展健康教育,如何实现青少年的健康管理,最终达成健康中国的保障基础等一系列问题。

健康觉醒至少涉及以下六个方面的内容:

一是身体与健康意识的启蒙,即感受自身的身体与健康状况;

二是身体与健康行为的评估,即科学评估自身的身体与健康行为;

三是身体与健康情感培植,即珍爱自身身体、关注自身健康的情感培养;

四是身体与健康判断的科学知识,即获得自身身体是否处于健康、不健康、亚健康、疾病的判断知识,包括针对传染病疫情及其公共防控的科学知识;

五是改善身体健康状态的能力,即具备对调节自身身体与健康状况的能力;

六是自愈力的提升与生命力的唤醒,即获得不断改善自身身体与周围环境的协调共生能力,激发自愈力与生命力。

“健康觉醒”需要在社会多个层面和领域中共同努力,才有可能对这一问题作出真正意义上的思维转变、观念觉醒、知行合一以及践行能力。

节选自

中青报:为什么急需一场健康觉醒的教育变革

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居家防疫,补课不如补习惯

近日疫情凶险,大部分家庭都已经闭门不出,亲子相处时间陡然增多。这段时间也可以算是家长们陪伴和观察孩子、反思家庭教育的好时机,是为孩子补上家庭教育不足的好时机。

家庭教育,重中之重是习惯养成。习惯是健康身体的根基,也是性格、情商、能力、健全人格的根基。习惯教育有关键期:幼儿阶段是黄金期,小学低段是白银期,小学中段还可以有所作为,等到青春期再抓习惯养成就要付出加倍的努力,甚至木已成舟于事无补徒留遗憾。

家长们正好可以趁这段时间补补孩子的习惯教育。

补什么习惯?

一是健康习惯,如卫生习惯、饮食均衡习惯、运动习惯、作息规律习惯、保护视力习惯等。

二是做人习惯,如自信习惯、感恩习惯、自理习惯、文明礼貌习惯等。

三是学习习惯,如听说读写习惯、探究习惯、思考习惯、勤奋好学习惯、自学习惯等。

习惯教育,难点在方法。对他人有用的方法,不一定就适用自己家孩子;昨天有用的方法,不一定今天也有用。那么,如何找到好方法?

1. 了解习惯养成规律,提高家庭教育针对性

家长要了解“知、情、意、行”的习惯养成规律,提高教育的针对性。

“知”,关键在于把习惯要点讲明白。比如:防疫要求勤洗手,那么到底怎么洗?什么时候洗?怎么才是“勤”?家长要梳理要点。孩子毕竟是孩子,家长说了不等于孩子就听懂了,听懂了也不等于就会了,因此家长要有耐心。

“情”,即要重视“情境教育”。孩子知道了习惯要求,不等于就愿意做,而是需要“情”的触动。家长要引导孩子通过多种途径阅读、收看感人的事迹报道等,更多地触动孩子的情感,这样教育才会有实效。

“意”,指的是意志努力。习惯的养成,重在坚持,坚持需要毅力。

“行”,就是一个个实际行动,这一个个看似平常的小行动,最终形成了好习惯。

“知、情、意、行”的规律,意味着教育是很复杂的艺术,再加上孩子的个性不同,所以习惯教育并非易事。俗话说,冰冻三尺非一日之寒。好习惯的养成,需要不断强化;坏习惯的改变,更需要长期努力。缺乏耐心,简单说教,都不是好的教育。

2. 恰当使用奖惩手段,重点评价其努力程度

习惯养成过程中,家长的评价发挥着重要影响。评价是一门艺术:评价要客观,对就是对,错就是错,不能模棱两可;评价要及时;评价要多元分析;评价要一以贯之,不能朝令夕改;努力取向评价胜过能力取向评价。

教育的基本方法是尊重与要求相结合,表扬与批评相结合,奖励与惩罚相结合。表扬不嫌多,批评要精准;表扬可以公开,可以夸张,而批评则要尽可能地避免伤害孩子自尊心。在我家孩子小时候,凡孩子犯了错,我常常选择关起门来教育;当孩子承认错误决心改正,就可以打开门表扬了。

意志努力是有难度的,所以,必要的奖惩不能少。最好的奖励,是让孩子获得荣誉感,精神奖励比物质奖励更有价值。对屡教不改的孩子,惩罚不可少。惩罚不是体罚,剥夺孩子荣誉的惩罚是首选。惩罚之后,家长要让孩子有一定时间的情绪体验,事后要辅助合适的补偿赏识,这样孩子才会有更深刻的情感触动,才会有更好的意志努力。在孩子们的幼儿时期,我曾为他们设计了“100个好”评价:凡表现进步的,加几个“好”;凡表现不佳的,减几个“好”;达到100个“好”,满足孩子一次合理的需求。

3. 从他律到自律,让孩子执行自己制订的计划

孩子的习惯养成,都是从他律到自律的过程。他律,靠父母盯着;自律,让孩子懂得道理,自觉遵守规则。自律当然比他律好。

关于家庭教育,我的核心思想是“自律、自学、自立”,“自律”摆在首位。让孩子自主决定自己的事,是培养孩子自律最常用的方法。比如:我要求孩子讲卫生,具体怎么做,我会让孩子自己定。其他习惯要求也一样,宏观上我提出要求,具体怎么做,大多由孩子自己制订计划。大多情况下由孩子自己申请,并且要讲清理由。我在给孩子们做“100个好”的评价时,都会加减几个“好”,让他明白为什么要这样评价,这是在引导孩子反思。孩子反思多了,对规则就越清楚,也就越自律了。

节选自

中小学管理: 居家防疫,补课不如补习惯

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停课不停学,教育部最新答问

1. 为什么要提出“停课不停学”?

答:因防控新冠肺炎疫情需要,学校延期开学,学生不能在正常开学时间到校上课学习。因此,广大家长十分关心延期开学期间孩子的居家学习问题,有的家长甚至产生了焦虑。教育部对此高度重视,要求各地教育部门和学校认真做好延期开学期间“停课不停学”工作,为广大学生提供学习资源和学习支持服务,帮助解决实际困难。各地教育部门和广大中小学校积极响应、勇于担当,为此做了大量工作,目前采取的网上学习是一项临时应急措施。

2. 如何准确把握“停课不停学”的学习内容和学习方式?

答:“停课不停学”不是指单纯意义上的网上上课,也不只是学校课程的学习,而是一种广义的学习,只要有助于学生成长进步的内容和方式都是可以的。要坚持国家课程学习与疫情防控知识学习相结合,特别注重疫情防护知识普及,加强生命教育、公共安全教育和心理健康教育;认真学习防疫阻击战中涌现的先进事迹,弘扬社会美德,增强学生爱党爱国爱人民爱社会主义的思想情感,也可以多读一些经典名著名篇。学习的方式应该是多种多样的,一些地方开通网上教学,只是“停课不停学”的方式之一,是利用信息化手段实施教学的一种探索。

3. 如何看待一些地方组织教师录播网上课程?

答:开展“停课不停学”、做好网上教学工作没有必要普遍要求教师去录播课程。要充分利用好国家、地方、学校现有的优质网络课程资源,确有需要的,可由教育部门统筹组织少数优秀骨干教师适当新录一些网络课程,作为必要补充,共享优质资源。各地要针对网上学习特点和学科特点,认真研究明确适合线上学习的课程,防止照搬套用正常课堂教学方式、时长和教学安排。如果强行要求所有教师进行录播,不仅质量上难以保障,而且也会增加教师负担,并且造成资源浪费,这种现象必须予以制止。

4. 如何防止增加学生负担?

答:实施“停课不停学”,各地要区别不同学段学生的实际情况和网上教学的特点,坚持从实际出发、科学安排,合理选择学习资源。对上网学习的要求,可借鉴一些地方好的做法,对小学低年级上网学习不作统一硬性要求,由家长和学生自愿选择,对其他学段学生作出限时限量的具体规定,避免学生网上学习时间过长。同时,不得强行要求学生每天上网“打卡”、上传学习视频等,防止增加学生不必要的负担。要指导学生合理安排作息时间,通过增大休息间隔、做视力保健操、强化体育锻炼等方式,保护视力,增强体魄,保障身心健康。严禁幼儿园开展网上教学活动。

5. 如何做好开学后教学与现在居家学习的衔接?

答:居家学习因客观条件、学生自主学习能力等方面的原因,学习效果会有差别。要防止以居家学习完全代替学校课堂教学,正式开学恢复课堂教学后,各地各校要精准分析学情,认真对学生居家学习情况进行摸底,对学习质量进行诊断评估,有针对性地制订教学计划。对已经居家在网上学习过的学生,有重点地对已学内容进行讲解和复习,加大对学习困难学生的帮扶力度,确保每名学生较好地掌握已学知识内容,然后再进行新的课程教学;对小学低年级没有参加网上课程学习的要从头开始。特别要加强对防疫阻击战一线人员子女和农村留守儿童的学习指导和关爱。

6. 如何应对网上教学出现的网络拥堵现象?

答:确保网络正常运行是保障网上教学的基本前提。由于我国中小学生人数众多,各地网络基础条件差异较大,在延期开学的同一时间段内集中上网学习,出现了网络拥堵。各地要加大与工信部门及网络运行企业的协调力度,积极争取支持。要因地制宜、从实际出发,根据当地网络情况、服务能力、学生分布等做好分析研判,有针对性地指导“错峰”登录上网。

7. 如何规范当前校外培训机构的培训行为?

答:做好新冠肺炎疫情防控工作是当前的首要任务。校外培训机构必须根据各地要求,停止线下培训行为,不得擅自提前开课形成学生聚集,严防疫情扩散。要规范线上培训行为,对超标超前、应试导向、虚假宣传、制造焦虑等违法违规行为予以严肃查处。各地教育部门和学校要切实负起责任,做好“停课不停学”有关工作。

节选自

人民教育: 停课不停学,教育部最新答问

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一周政策盘点

  • 教育部:教师承担在线教育教学、在线辅导答疑、作业批改等计入工作量,纳入绩效管理

日前,教育部印发《关于在疫情防控期间有针对性地做好教师工作若干事项的通知》(简称《通知》),要求各地教育部门和学校要做好“停课不停教、不停学”组织部署工作,结合当地线上教学平台和各校实际,因地制宜组织教师开展在线教学,注意青少年身心健康, 不得违反相关规定安排教师超前超限超纲在线教学,教师承担在线教育教学、在线辅导答疑、作业批改等计入工作量,纳入绩效管理。同时,做好教师信息技术能力提升和师训资源开放共享工作。同时,做好教师信息技术能力提升和师训资源开放共享工作。

  • 教育部:统筹安排国家网络云平台和中国教育台提供中小学生学习资源

为尽量减少小学生上网时间,保护学生视力,并考虑到我国有近1.8亿中小学生,为防止同时上网出现网络“拥堵”,教育部对国家中小学网络云平台“停课不停学”有关学习资源做了分工调整,由中国教育电视台4频道于2月17日播出小学生学习内容,国家中小学网络云平台只提供中学生学习资源,不代替学校正常课堂教学,仅供复习或预习使用。敬请各地教育部门、学校和广大家长关注、理解,做好学生学习引导工作。

  • 多地明确:延迟开学时间可用暑期和调整周末补齐

受新冠肺炎影响,多地延迟开学时间。近日,四川、广东、山东、陕西等地明确中小学因延迟开学耽误的教学时间,可通过调整周末和暑期等方式补齐。

  • 上海市2020年春季高考招生工作调整

2020年上海市春季考试招生的总体框架保持不变,仍然保持“统一文化考试成绩+院校自主测试成绩”模式,对填报春招志愿的考生,由于疫情期间无法进行院校自主测试,经春招试点院校协商一致,并报市教委批准,院校自主测试成绩均以150分计入,最终以“统一文化考试成绩+院校自主测试成绩”的高低作为春招的依据,参考学生综合素质评价信息,进行录取。此方案仅在2020年春招中执行。

原定于2月15日开始的2020年春季考试招生网上咨询延期至3月初开展,后续相关工作相应延期;原定到高校进行专业信息登记等工作方式进行调整。

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