青岛实验高中校长孙睿:让“疫情大课堂”成为孩子的思想启蒙课

原标题:青岛实验高中校长孙睿:让“疫情大课堂”成为孩子的思想启蒙课

看点:在青岛实验高级中学,整个校园演绎着徽派建筑的柔美秀雅、大气敦厚,江南书苑之风润染着在此读书的每一个学生。两侧主建筑的一楼里有两处古典雅堂:曲水流觞的汉学馆与凤沼雁足悬于墙的古琴馆;如意湖畔是美丽的生态课堂,景和四时的融合。学校实施“新人文课程体系”,呈现“五板块,四层次”立体结构,根据课程培养目标,将课程横向分为五大板块。

搜狐教育本期“中国校长访谈录”对话青岛实验高级中学校长孙睿,探寻青岛实验中学是教会孩子认知美好的能力,有健全的人格、健康的心态,有一颗爱心。诚如孙睿校长所说,每一个孩子都能散发出属于自己的光芒。完整的教育,很重要的一条就是教会孩子认知美好的能力,有健全的人格、健康的心态,有一颗爱心。

搜狐教育:教师在教学中发挥着关键作用。您曾说“教师做好自己就是最好的教育”,怎么理解这句话?教师要培养哪些素养?

孙睿:教师做好自己就是最好的教育。我想有两重含义。一者,在立德树人的教育核心目标面前,教师要成为“德”之典范。要求学生做到的,教师首先应该做好,身教重于言教。青岛市实验高级中学总结前身山东省青岛第十五中学的办学历史,形成了“九条家风”。这是实高学子们需要传承的基因,也正是在实高教师们身上代代呈现的典范。二者,教师是教育的引领者,所有的教育理念最终都要通过教师来落实,所以教师要有不断前行的持久力。他们要成为一个终身学习者,引领自己不断走向优秀,以自己的成功带领学生走向成功。教师做好了这两方面就是做好了自己,教师做好了自己,教育便有了成为最好的根基。

新时代的教师,我想应该培养三大素养。第一,政治素养。教育大会明确提出:我们教育要为党培养人,要培养社会主义事业的合格接班人,要通过德智体美劳五种方式来培养人。作为教师,一定要牢牢把握教育的政治方向,深刻领会党的教育宗旨和教育方针,并在实际教育教学中贯彻到底。第二,专业素养。新一轮教育综合改革突出学科核心素养教学,教师要准确把握本学科的核心素养,有能够将本学科核心素养贯彻于课堂教学的突出能力,有能够根据核心素养开发实施课程的突出能力,还要有引导学生利用本学科知识解决实际问题,更好服务生活、社会的突出能力。第三,人文素养,教育的核心是人,一切要围绕人来展开,最终要以人的实现为终极目的。作为教师,一定要有深厚的的人文素养。要通晓教育学、心理学、社会学,要熟读文学、哲学、历史名著名篇,要努力提高演讲写作能力,为自己的教育教学撑起广阔而严谨的学术背景,由“经验型”转变为“学术型”。

搜狐教育:校长作为学校的领头羊具有十分重要的作用,作为青岛实验高中的校长,在您看来,成功的校长需要具备哪些能力?

孙睿:首先,一位成功的校长能够准确定位学校的特色,明确学校的发展方向。2014年我任青岛市实验高级中学的前身山东省青岛第十五中学,在认真梳理学校60年办学历史基础上,我们根据其“民主管理”的突出特点,提出了“人文教育”的办学特色。后来传承我国传统教育中“因材施教,有教无类”的优秀因子,并结合国外“新人文主义”的理念,确定了“新人文教育”的办学特色。旨在打破以课堂、教师、教材、学科为中心的传统格局,创建以学生、活动、社会为中心的新型学习方式;突破单纯应试教育对学生的束缚,注重学生的精神成长与心灵成长,让学生个性发展,特长发展。这一特色,深刻回应了教育的时代需求,得到了教师、学生、家长的热烈呼应,为学校的发展凝聚了共识,统一了力量,也让学校发展进入了快车道。

其次,一位成功的校长应该提升学校的文化,以文化人。青岛市实验高级中学的校园是一所独具特色的校园,其“新中式”的建筑风格将传统建筑的高大华美与现代建筑的简约时尚结合在一起,别具一格。围绕校园文化,我们更新了校训“成为最好的自己”,校风“人文固本、行知合一”,学风“在学中做,从做中学”、教风“成就学生、照亮自我”等“理念文化”,红灰白主题三元色解读、LOGO设计、校服设计、吉祥物“梦想精灵”等“标识文化”,《舌尖上的中国》《不完美的小孩》《每天努力一点点》《请记住我》等“视界文化”,汉学馆、古琴馆、“梅兰竹菊”四合院、主题雕塑等“传统文化”,营造出浓浓的文化氛围,让青岛实验高中师生身在校园即可受到潜移默化地影响,起到了以文化人,润物无声的效果。

再次,一位成功的校长应该带领学校勇于担当,负重前行。自2014年以来,我们率先在青岛地区进行全面、全员、全程分层选课走班教学、实行高三一天一节体育课、在青岛大剧院进行休业式、利用一个下午进行校本课程、规划实施“六个百分百课程”、带领一个级部700人赴贵州研学。这一系列创新行为,是我们给予“实验高中”的主动担当。我们在负重前行的过程中,也使“无改革,不实验”内化为我们全校师生的一种气质,一种让我们引以为傲的精神。

搜狐教育:课程建设是保证教学质量的关键,校本课程开发可以弥补国家课程开发的不足。请您谈谈青岛实验高中校本课程体系建设与实施。

孙睿:青岛实验高中实施“新人文课程体系”,呈现“五板块,四层次”立体结构,根据课程培养目标,将课程横向分为五大板块,分别是:人文素养课程,以“养善”为核心,培养学生正确的世界观、人生观和价值观,处理好自我与自我、自我与他人、自我与社会的关系,成为一个自立于社会、有用于社会的大写的人;科技素养课程,以“求真”为核心,培养学生科学精神,提高独立思考能力,怀疑批判能力;艺术素养课程,以“育美”为核心,提升学生的审美能力,激发学生发现美,感知美,进而创造美;国际视野课程,以开阔学生国际视野,增进学生国际理解力与沟通力为核心;身心健康课程,以健全人格,身心健康为核心。提高学生面对挫折,抵抗压力的能力。根据学生参与课程的程度以及所研习的深度,纵向分为四个层级:基础类课程,全部学生必修课程;体验类课程,学生全员参与;拓展类课程,学生根据兴趣选修课程;学术类课程,部分学生特长类课程。整个课程体系包括98类,涵盖课程近300门。体现出对学生的个性尊重、差异尊重,并最终定位于学生幸福生活,彰显出生命之美。

搜狐教育:为什么优秀的学生更应该注重品徳培养?

孙睿:在中国传统文化中一直强调“厚德载物”“修身,齐家,治国,平天下”等价值观。优秀的学生才学突出,如果品德不能相配,就有可能成为钱理群教授所说的“精致的利己主义者”,成为“废材”。优秀的学生在培养过程中占有了比较多比较好的教育资源;走上社会,也会占有更高的管理岗位,占有更多的社会资源,如果品德出现问题,那么无论是从教育的过程上还是结果上来说,都是令人遗憾的。

搜狐教育:家校合作在基础教育阶段发挥着不可估量的作用。什么样的家庭教育才是“最好”?家庭与学校如何更好地开展家校合作?

孙睿:关于家庭教育,这是个众说纷纭,莫衷一是的问题。“新人文”教育重视两点。一为“静待花开”。家庭要帮助每个孩子找到自己,成为他(她)自己,不要随便把他(她)跟“别人家的孩子”比。要给孩子空间,要有耐心,和着孩子一起承受困难,慢慢成长。要有淡定从容的心态,不焦虑。二为“回归家庭”。家庭教育不能只谈学习,因为学习只是生活的一部分;不能只谈文化课学习,因为生活中事事处处都是学习。家庭教育要让孩子成为一个综合成长体,成为家庭生活的一部分,而不是一个只能学习的局外人。

家校合作是做好教育的重要因素,我认为良好的家校合作应该注重三个原则。第一是尊重,家庭要信任学校,深入理解学校的教育理念、教育行为,积极配合学校落实各种教育要求。没有尊重,便没有合作。第二是参与,家长要借助家长委员会、家长会、家长志愿者等各种平台,积极参与到学校管理当中来,在参与中感受学校的文化,体味教师的不易,在更深的层次上同学校达成一致。第三是沟通,对于暂时不能理解的事情,以及对学校的意见和建议,能够通过学校合理的渠道进行反馈。这是体现家长在学校主人翁地位的重要载体,是家校合作的更高层次。

搜狐教育:素质教育强调人的全面发展,在您看来什么样的教育是好的教育?未来教育、未来学校将会是什么状态?

孙睿:好的教育应该是符合教育规律,符合学生身心发展规律,符合教师、家长、学校共同成长需求的学校。它的特征集中体现为开放的教育理念和把学生放在社会中央的实践教育思想。就从我们现在正在经历的新冠疫情来看,社会为孩子们提供了独特但却丰厚的学习内容。它不仅仅体现为居家网课,更重要的还有生命在病毒面前的羸弱,人类在自然面前的弱小,应该对自然展现的敬畏。科学家对求真精神的坚守,众多“逆行者”的义无反顾,“一方有难、八方支援”的民族特质,“全国联动、对口支援”的制度优势,以及在这光明背后所隐藏着的饮食陋习、品质陋习,这是一节社会大课,足以对孩子们进行科学的、文化的、思想的启蒙,使其拥有分辨的理性,责任的担当、家国的情怀,成为一个真正大写的社会人。抓住这样的契机,就是会产生好的的教育。

《中国教育现代化2035》提出了推进教育现代化的八大基本理念:更加注重以德为先,更加注重全面发展,更加注重面向人人,更加注重终身学习,更加注重因材施教,更加注重知行合一,更加注重融合发展,更加注重共建共享。我想这应该是未来教育和未来学校的构想。作为一个基层学校校长,最重要的是在实际办学中理出上述理念落实的途径并在实践中加以落实。具体来讲,我们学校需要进一步提炼“新人文”教育的办学经验,进一步丰富“新人文”教育的内涵,让青岛市实验高级中学越来越具有未来学校的特征,能够承载未来学校的需求。

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