STEAM教育专家吴楠:怎样激发孩子成为最好的自己

原标题:STEAM教育专家吴楠:怎样激发孩子成为最好的自己

作者:吴楠Nancy Wu
Fablab O|中国“数制”工坊课程导师; 十年一线教学、研发、学术管理经验;
正面管教培训师;国际引导协会 IAF 会员;
持有美国 TESOL 教师资格证;
曾任美国学术十项全能特聘讲师;
美国 STEM 大联盟杯教练;
曾任某知名上市教育集团 STEAM 教学总监;
组织并参与大量国外 STEAM 教育专家的教师培训,
参与编写多门中国 STEAM 和机器人课程,
多次带队参加国外 STEAM 赛事和夏令营活动并获奖。

PBL项目式学习相对于传统学科教学,是一种跨学科、内容更加丰富、深度的学习体验。在这样的学习体验中,因为没有标准答案,所以也更难找到答案,因为学习的范围更广,所以挑战也更大,对于老师来说,需要极强的项目管理和领导力去组织高效的学习。

我们在项目式学习课堂上最想看到的,不是老师讲100%知识点,学生记住并且理解了80%,而是老师讲20%,学生通过这20%的启发建立了兴趣,掌握了一定方法,深度自主学习了80%的知识点。由于是自主学习和探索,所以理解的深度和记忆的深度,比被动接受的80%更加能活学活用和可迁移。

Nancy最近在参加MIT比特与媒体实验室Neil教授授课的Fab Academy《如何几乎制造万物》课程,在他的课程中,他可以3小时洋洋洒洒讲三十个软件或者工具,对比他们之间的差异、优缺点,就像带你逛花园一样告诉你山山水水、能工巧匠是怎样布置的,然后你需要凭自己的兴趣,选择其中两三个,去自学,然后使用这些工具,做出一个你自己的迷你花园。

刚开始一个月听他讲课我是崩溃的,因为知识量太大了,每一句话都是十几年的精心锤炼,让你觉得非常有深意,你还没有咂摸过来深意,更多的信息又来了。但是经历了六七周后,当我真的按照他的指引,去自学、和小伙伴共学了若干个工具,并且通过做出作品,证明了自己掌握了这些工具,并且将学习的过程记录下来,以学到了要传授他人的心态,梳理总结成documentation过程性记录,展示在自己的个人网页上,这种成就感,学习主人翁感,自信心,一下子就提升了上来,当我自我感觉真的可以制造万物的时候,是我学习效率最高的时候,哪怕是画高难度的电路图,学微电子知识,使用专业级的建模软件……都觉得只要按部就班学就好了,一步一个台阶,一直在高高兴兴往上走。

科技社会,再经典的工具、软件、编程语言,都在持续的迭代,怎样能够快速认知新事物本质,从而快速学习,并且立马应用,然后在前人的基础上创新,这才是教育的目标。

为了实现这个目标,老师和家长,怎样激发孩子成为最好的他自己?让他成为自己学习的主人翁,生命的主人翁,从而发挥自我最大的潜力?

关怀与重视:无论是在家庭生活、学校学习还是职场工作中,当人们感受到他人的关心和重视时,就会更好的表现自己。关怀和重视在学生能力培养和目标实现过程中所起的作用十分重要,为了体现关怀和重视,我们需要认可和尊重个人的自主权。实现人生意义和目标的动力:有目标驱动时,人们会为自己或他们而更加努力的工作,目标须与个人需求和欲望相关。

一切尽在掌控中的成就感:当人们享受成功完成任务的过程,成就感会激励人们取得更大的成就。

精心设计的项目会赋予学生自主权,使学生体验到充满意义感的学习过程并且有机会掌握其中的知识和技能。在传统教育中,学生只会为了考试付出有限的努力,浅尝辄止不会投入更多的经历。你的目标是让学生们相信自己,从而可以建立一个充满动力和成功的氛围,使学生不断努力取得更好的成绩。若你内心深处认为学生懒、不努力是天生的,或者你觉得只有威胁和恐吓才能让他们好好学习,那么你在PBL中肯定得不到你想要的结果。PBL学习能否成功取决于你是否相信:当学生得到成人的尊重和适当指导,他们的学习兴趣会更大,表现也会更加出色。

最出色的表现是教不出来的,它就跟植物一样吗,需要合适的生长环境。老师和家长可以参考下面几种方法:

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使用能够激发学生最佳表现的正面语言

创造力始于老师和家长对学生的态度。心理学中有“罗森塔尔效应“,是指如果你对一些人赋予强烈的期待,这些期待就会奏效。老师和家长需要帮助学生建立正面的"自我实现的预言"。

"自我实现的预言"是指在我们童年的时候,我们从父母或者其他养育者主导的经历中总结出了一些话,变成了自己的认知,因为生命生而自恋的机制,所以我们不断的去追求“我是对的”,我的认知是正确的,那谢谢话就很有可能预言了我们未来的认知。所谓“命运”,就是这样的东西。很多我们不太积极的自我预言,常常最先来自于别人对我们的预言。

每个生命最天然的声音都是自恋的,都想做自己,如果父母或者其他权威人物发出的期待是鼓励我们做自己,那就是很幸运的事情。但一些过于权威的领导者或者父母,需要通过打压别人的意志,来捍卫自己的绝对权威,这常常不再是现实需要,而是他们自己一种自恋的需要。而那些善于鼓励孩子、下属的权威,能够通过激发大家自恋的生命力的生长,去达到更好的效果。

通用电气的前CEO杰克·韦尔奇,就激励他的员工去完成员工自己的构想, 因为他觉得这份构想是每个生命重要的东西。韦尔奇说:给别人自信,是目前为止我所能做的最重要的事情。

人性中最深刻的需求就是赞美,特别是来自权威、或者重要人的赞美。每个生命都有证明自己是对的的需求。如果自我的期待和权威人士对我的期待,是不一致的,那么孩子就会非常纠结。如果权威人士对孩子的期待,跟他自己的期待是一致的,那么他的生命力会自然生长的饱满而丰盛。

当你发自内心的、满满喜爱一个学生,看见他的优点,他的需求,看见他的潜力和成长空间,你对他的美好预期会让你跟他建立起深刻的链接和信任,你们会组建成一个win-win team双赢的学习伙伴团队,学习目标自然能够水到渠成的达成。

当家长和老师忍不住批评的时候,想想自己的批评,是为了让孩子达成更好的学习效果?还是为了满足“我是对的”、“我比你强的”的自恋需求?

当你看见自己的自恋需求的时候,就可以停止破坏性的批评,更能够共情学生、他人的自恋需求,成为一个体贴的、懂得关怀的父母和老师,从而真正的支持到学生的成长,建立深情的链接,激发出学生的生命力,让学生自然而然的追求卓越,并且发展出幸福的感觉。

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你所能教的只是冰山一角

任何涉及更深层自我的东西,比如创造力,都不是一蹴而就的,家长和老师需要有点耐心让这个过程渐渐“浮出水面”,从冰山一角开始出发,但是冰山下面还有90%的潜能等待挖掘。如果我们想要培养拥有众多技能,创意无限的学生,我们需要注意他们社会情感的发展、同理心发展和青春期正常的情绪变化。

创造力培养的过程中需要学生有机会不断讨论、琢磨、头脑风暴、体验成功与失败,并且反复循环这一过程。

老师家长能够教的,和需要教的,永远是冰山一角,最重要的不是灌输和教多少知识,是多大的程度的激发了学生想学的愿望,和在学生需要帮助的时候,克制而适时的给他搭一步台阶。

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注意你的情绪管理和运用榜样力量

PBL是近距离个人教学,当你与学生并肩作战的时候,真实的你自己会全面呈现在学生面前,他们会仔细观察你的技能,你是否有终身学习的精神,你的情绪管理和抗挫折能力,To be the change you want to see. 成为你的学生学习的榜样,无论什么情况下,请始终保持积极、阳光的态度,言传身教,榜样的力量最能影响他人。

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运用教练技术抱持学生

教练对人最好的期待是:我相信你

老师和家长如果能够跟学生建立起知己一般的信任,在他发展好的时候认可他,在他受挫的时候,支持他,那么你就赋能了学生了强大的支持性力量,这种力量能够抱持他们的发展。教练技术有很多流派和方法论,在此可以分享埃里克森教练技术的五大原则,非常适用于支持PBL中学生的学习,使用这五种原则来换一个视角看学生:

(1)人们都是OK的/一切都是OK的;People are OK.

每个人一辈子都会成长和变化,每个人都在改变之中。常常会看到很多神奇的案例。比如说,残疾人登山,老太太当作家,画家;人生的任何时刻,都是我们下一阶段的起点,过往的所有,选择,决定,环境等等决定了我们当下的生活;我们先做到尊重对方,肯定对方,对方会感觉到他被尊重被认可。当我们抱定“一切都是OK的”,就不会再批判、否定、消极、对立看待自己和他人,也就为沟通打开了一扇新的大门。

(2) 每个人都拥有成功的资源;The person has all the resources necessary;

(3) 每个行为背后都有正面动机;Every behavior has a positive intention;

无论是什么样的行为,产生这个行为的动机都是积极正向的。心理学上有个调查,说的是人们对他人做事动机的猜测,有95%以上都是错的——所以,费那个劲猜猜猜干嘛呢?而且,更重要的是,我们往往以行为来评判他人,但却总是以自己的动机来解释自己。如果我们能够认为对方为愿景计划的或正在做的行为都是有正面动机的,当对方获得肯定,会跟我们交谈心灵深处的真正想法,也会觉得我们是支持他的,会更有安全感;当我们相信一切背后有正面动机,也开始原谅自己,接纳自己。

(4) 每个当下做出的都是最优选择;The person is making the best choice possible;

(5) 改变不仅是可能的,而且必然的;Change is not only possible, but inevitable.

尽管PBL这种教学方法问世不久,但是在过去十年里,世界范围内数百学校成千上万名教师的引导下,学生已经体验了很多life-changing experience 改变生命的项目,完成了从死记硬背到积极参与的角色转变,并且掌握了21世纪所需要的成功技能——充满目标意识,熟练掌握学科概念知识,对学习持积极态度,这些教学成果超越了性别、年龄和国籍。

项目式学习在中国落地后,老师应该做的不只是将各个学科知识精美合理的编织在一起,呼应教学大纲,增加教学效率,更重要的是要颠覆校园、办公室、家庭和课堂文化,创建适合PBL的文化和氛围——从动力、激情和目标开始。在PBL项目式学习中看见自己,也看见他人.

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