2020年7月22日，外语教学与研究出版社携手《中国电化教育》杂志社，重磅发布基于2020春季学期线上教学“iWrite百校同测，百万作文”数据所完成的 《中国大学生英语写作能力报告（2020）》（以下简称《报告》），为中国英语写作教学与研究的深入发展提供助力！
数字技术启迪教学，人工智能赋能教育。外研社特邀iWrite智能评阅引擎总设计师、北京航空航天大学梁茂成教授对《报告》中中国大学生英语写作能力部分进行如下分析与解读。
Q1
数据是怎么来的？
2020年2月初iWrite 发起了百校同测活动。历时3个月， 共442,333人提交作1,299,425篇。本次《报告》所使用的数据即来源于此。
百所参与院校来自22个省、自治区和直辖市，覆盖面广、地域跨度大；985/211/ 双一流占比17%、其他本科院校78%、高职高专5%；参与师生跨多个年级不同课程。样本的多样性保证了数据的全面性。
Q2
写作能力如何定义？
写作能力是一个复杂的概念，“写作观”经历了从“结果取向”到“过程取向”再到“交际取向”的演进。从语言交际的角度，语言测试可以测量的语言能力成分包含五大类，即语法知识、篇章知识、功能知识、社会语言学知识和元认知策略（Bachman & Palmer, 1996, 2010）。在此基础上，学界针对不同的测试目的有不同的写作能力框架定义。
《报告》综合考量语言学理论依据和国内外学者的相关研究，结合中国大学生英语写作教学现状，本报告将写作能力定义如下：
写作能力通过写作表现来衡量，并受写作策略影响；而写作表现细分为语言、内容、篇章结构、技术规范四个维度。同时，写作能力与教学相互作用 。
Q3
中国大学生写作能力如何？
（点击图片查看大图）
| 1. 整体作文得分整体以80分左右为中线接近正态分布，总分多在60分及格线上，90分以上的优秀作文较少，0分作文体现的写作动机不足问题值得审视。 |  |
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2. 办学层次下区别从 985/211/双一流到一般本科院校再到高职高专，学生作文得分的平均分和中位分呈递减状态，在0-40分的低分段更趋近一致。 |
| 3. 语言-总分iWrite 对作文中语言的使用要求较为严格，所以语言单项得高分并不容易，多数学生能达到中高分段的水平。 |  |
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4. 语言-准确度词法错误占比 58.92%（以动词、名词、限定词类错误为多），技术规范类错误占比 32.16%（拼写错误在所有类别中占比最大，但iWrite在评分构念上降低了拼写错误的权重，使得评分更加合理），句法错误占比 8.92%（以主谓一致错误和流水句错误为多）。 |
| 5. 语言-复杂度学生作文平均长度为177.2个单词，词汇多集中在四级词汇，平均占比达82%。平均句子数为11.9句，平均子句数为16.8句，平均句长为 16.6个单词。单句子句数平均值为 1.41，作文句子复杂度偏低，说明学生更多使用简单句式。作为对比参考，基于 Across4seas 这一同题写作活动的语料分析显示，美国本族语者大学生群体议论文中句子平均长度为23.704，单位句子内子句数为1.904（张琳，2019）。 |  |
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6. 内容在四个单项中，内容高分段占比最高，说明在命题写作中，学生因跑题或句子不通顺、不连贯而扣分的情况不严重。 |
| 7. 篇章结构高分段中篇章结构占比最低，中高分段篇章结构占比最高，两者差距较大。近八成的学生作文篇章结构能达到中高分段的水平，但特别出彩进入高分段者则相对较少。 |  |
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8. 技术规范技术规范高分段占比很高，因为作文评阅取的是最后一个版本，学生修改机器指出的拼写错误和标点错误之后，技术规范一般丢分不多。 |
| 9. 写作策略-模板模板使用普遍，学生对模板的理解与运用程度相差较大，部分学生可通过模板填充丰富、有思考的内容；而部分学生则为生搬硬套，无扎实内容。 |  |
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10. 写作策略-修改学生平均修改作文次数为1.75次。修改2-5次的作文数占总体作文的30.4%；有66.8%的学生并不会针对作文进行修改，表明学生写作动机不足。修改后最后一个版本的作文平均分总体比第一个版本的高5分。 |
| 11. 写作策略-时段一般教师会将整点设置为提交截止点，因此学生提交作文在各个整点形成规律高峰，在周日夜间达到最高值。 |  |
Q4
未来有什么工作可做？
迈尔·舍恩伯格（2012）在《大数据时代》一书中阐述的一个核心观点即：大数据是全样本，因此不再依赖随机取样。但事实上，考虑到技术、伦理道德等限制，大数据并不能覆盖整个自然界和人类社会的全部微小运动，并不能确实做到“全样本”。有鉴于此，未来的一些工作包括：
1
样本
扩大样本覆盖范围和覆盖时段，包括春季学期和秋季学期。
2
文体标注
实现对作文文体的标注，以及不同文体间学生写作能力表现对比分析。
3
学生调研
扩大样本覆盖范围和覆盖时段，包括春季学期和秋季学期。
百校教师的认可与教学智慧，最终汇聚成了《中国大学生英语写作能力报告（2020）》。真正实现线上线下深度融合的混合式教学，需要精雕细琢的教学设计、持之以恒的调整优化、不断进阶的解决方案。信息化教学探索道阻且长，大数据反哺教学行则将至。《中国大学生英语写作能力报告（2020）》的发布只是起点，外研社、外研在线将联手各方继续完善此类研究，将理念与价值贯穿始终，推动我国外语教育与人才培养乘风远航。
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