2012 年 5 月 14 日，《中国体育报》刊登了一篇名为《关注动商，提高学生运动潜能》的报道。2013 年4月23日，南京理工大学成立了国内首个“动商研究中心”，王宗平教授任主任，该中心号召学术界集中对动商进行研究。2014年，南京青奥会期间，动商作为一张运动名片呈现在世界面前。2016 年，西南大学常金栋申报的动商主题的国家社科基金项目立项。动商已经在体育学术界、社会各层面引起了 高度关注和广泛讨论。
一、动商提出的理论依据
( 一) 人的全面发展理论。人的全面发展是人类社会的最高目标。促进学生全面发展也是教育的终极目标。促进 德育、智育、体育、美育和劳动教育有机融合，提高学生综合 素质，使学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和 接班人。人的综合素质包括思想品德、学识、才能、体质四个 方面。体质在综合素质方面占有重要部分，在学生的全面发展过程中起着一个基础性作用。如果体质下降，学生的健康得不到保证，就不会全身心投入到学习中去，思想品德、学 识和才能也不会得到全方位提高，会影响教育的质量。近几年来，如何提高学生体质已经成为社会关注的问题。动商就是在此背景下提出来的，迎合了当今时代发展的诉求。动商是人类全面发展的重要支脚，它的提出，就是要引导人们依据动作发展的规律掌握和发展自身动作技能，真正促进人们 全面发展。在动商健身理念的宣传下，人们积极参与到体育运动中，身体素质得到提高，在很大程度上会促进他们在其他方面的发展，使得综合素质得到提高，从而实现全面发展。所以说，动商是马克思主义关于人的全面发展理论在体育领域运用的产物，它的认识和研究更要以马克思主义关于人的全面发展理论为依据。
( 二) 现代认知迁移理论。王宗平等认为 动商 ( Motor Quotient) 一词的提出，来源于智商、情商的启示，是对智商、情商的相关理论领悟后，从人类全面发展视角提出的。所以说，在动商概念提出过程中，现代认知迁移理论起到了重要作用。学习迁移是指在一种情景中获得的技能、知识或形成的态度对另一种情景中技能、知识的获得或态度形成的影响。现代认知迁移理论是一种与学校教育目标比较符合的理论，它认为迁移就是学习者利用认知结构的原有观念，对新课题进行分析、概括的过程。20 世纪初，法国心理学家比奈和西蒙编制了第一套智力量表。1990 年，美国心理学家约翰． 梅耶和彼得． 萨洛维提出情商相关系统理论。1995 年丹尼尔．戈尔曼出版《情商: 为什么情商比智商更重要》一书引起全球性研究和讨论。智商、情商提出之后，相关研究的发展及其对相关理论知识的学习、获得形成相关知识领域的认知结构。动商是在特定的情境下对智商、情商学习、理解、获得形成的已有认知结构进行解构、重组后提出的，在一定程度上对现代认知理论起到了促进作用。
二、动商的价值
( 一) 动商研究丰富了体育学术界的理论成果。动商是一个全新的概念，它的提出及研究从无到有，开辟了体育学术界的新领域。南京理工大学王宗平教授的团队、西南大学体育学院常金栋以及其他学者对动商的研究取得的理论成果，都在一定程度上对体育学术界的理论成果进行了丰富和创新，具有重要的理论意义，特别是对体育测评研究有着重要的推动作用。我国的体育测量与评价工作起步比较晚，主要借鉴外国经验。动商的提出，丰富了体育测评体系的内容，推动了我国体育测评工作的发展。在动商前期研究中，已经有许多学者在动商测评领域取得了丰富的成果。李洪亮等认为“动商认知是一个兼顾定性与定量二维的特殊研究”，并呼吁动商研究要“针对不同的年龄段遴选相应测量指标”，“重点可以先建立青少年动商测量模型”，在其基础上“进行样本数据采集，分析采集数据、拟合假设模型”，接着 “研制青少年动商预测模型、评价模型及其评分标准”，最后“系统地论证青少年动商理论”。有些学者已经从各自的角度、出发点构建了适用于特定人群的测评体系，例如张红兵等从运动能力、运动心理、身体机能及运动素质四个方面构建动商测评理论模型，然后又对 236 名儿童进行测试，最后构建了 5 ～ 6 岁的儿童动商测评体系; 常金栋构建了“三动一能比”青少年动商理论模型，并通过一系列测试测量个体综合运动指数即个体在其年龄段综合运动状况得分与身体机能得分的比; 刘大斌等把个体在群体中运动水平的相对高低作为表征参量，采用分段赋值方式，构建了狭义动商的测评体系，该测评体系涵盖了速度、力量、耐力、柔韧性及灵敏性五个方面。所以，动商的研究，有利于体育运动能力、体质等方面的反馈，极大地推动了我国体育测评工作的进步。
( 二) 动商开发有助于提高体育素养。体育素养是指一个人在体育方面的修养，具体体现在健康意识、体育知识、体育技能和身体素质四个方面。体育素养对学生健康发展有着重要意义，有助于提升他们良好的思想品德、增强强健的体魄，有助于培养运动兴趣，提高他们的身体素质。体育素养也有利于体育教师教学理念更新，是确保体育教学质量的重要砝码。提升学生的体育素养是当今发展核心素养的要求，是新时代学校体育的主动选择。为提高体育素养，一直在积极开展全面健身计划。健康中国也上升为国家战略。动商的提出更显得具有时代意义。动商开发，有助于培养学生的“主动锻炼意识和终生锻炼习惯、挖掘运动兴趣和运动潜能”，在很大程度上会促进体育素养的提高。学生的体育兴趣得到培养，体育活动的参与度就会提高。体育活动是动商开发过程中的一个重要载体。在体育活动参与过程中，学生巩固了体育技能，习得了一系列体育知识，坚韧不拔、团结协作等体育精神得到培养，从各方面促进体育素养的提升。
( 三) 动商宣传有助于促进社区体育发展。动商的提出旨在让更多人了解动商，让更多人对体育活动感兴趣，让国民以饱满的热情投入到体育活动中去，从而强健体魄，提高全民的身体素质。在很大程度上促进了社区体育的发展。社区体育有助于丰富居民的文化生活，为社区居民提供健身场所和运动氛围。随着我国经济的发展和社会进步，社区体育也相应得到发展，但目前人们的社区体育意识还不够强，没有大众参与、全民健身的场面。当今，动商已经成为运动健身的宣传词，极大地促进了人们参与运动健身的积极性，让更多的人投入到了社区体育健身中。王宗平、张怡指出动商的研究“归根到底还是培养人的主动锻炼意识和终生锻炼习惯、挖掘运动兴趣和运动潜能”。通过动商宣传，社区居民以共同的运动兴趣聚在一块儿，通过各种运动方式来进行健身，分享运动快乐，交流感情，社区归属感强烈，社区体育得到发展。动商是一个全新的健身理念，对促进全民健身和建设“健康中国”有着重要意义。学校体育的目的就是为促进学生身体发育，增强学生体质，让学生获得体育保健知识，掌握体育基本技能与方法，帮助学生形成正确的体育道德观和世界观。如何提高学生动商是学校体育今后要思考和研究的重点。学校可以通过加强校园文化建设来推动动商宣传。校园文化是一个学校的灵魂，是学校在长期的教学活动中创造并逐步形成的，渗透于教师与学生之间的环境氛围。校园文化对学生的发展有着积极的潜移默化的作用。可以在校园中，打造体育文化建设，比如: 在文化宣传框里面张贴动商宣传语、奥运冠军图片及体育赛事报纸等，吸引教师和学生的注意。体育课也要注意培养体育兴趣，培养学生的运动学习能力、审美能力，让他们在运动中，使得动商得到全方位提高。社区体育也要相应开展体育活动，学生放学后还可以投入到社区体育活动中。在操作过程中，学校体育和社区体育相互作用，共同提高学生们的动商。
编辑|周慧雪返回搜狐，查看更多