汉语图解字典
前
言
在汉语学习的历史上，早期西方人以汉字为起点，尝试着从《康熙字典》的214部入手，或者以汉字的形符和声符为线索，编写汉语（字词）教材、学习手册或工具书，取得了一定的效果。随着汉字形体的演变与简化，如何处理一些既不表义又不表音的字符，如何设计出一个更为有效的汉语字词学习方法，成为摆在学习者和教育者面前的一道难题。始于二十世纪五十年代的当代中国的对外汉语教学，受到西方语言理论及语言教学理论的影响，语法成为了显学。在以语法为中心的前提下，汉字及其教学被边缘化了。这就造成了一种奇怪的现象，在国际中文教育日益发展的今天，说得好的外国人虽然越来越多，但写得好的外国人却越来越少，一些口语极佳的外国人、甚至一些卓有成就的汉学家，所写汉字不仅数量有限，且难以卒认。如何改善汉语教学跛足不前的局面，就成了笔者脑海中挥之不去的问题。
《汉语图解字典》的编纂缘起于商务印书馆出版的《汉语图解词典》。据该书主编吴月梅女士介绍，他们团队全体成员一起没日没夜地工作了三个月才得以玉成。所以2010年秋天，当我们和商务印书馆原总编辑周洪波先生、编辑袁舫女士坐在涵芬楼里商议、策划时，决然没有想到这部可视为《汉语图解词典》姊妹篇的《汉语图解字典》编了近十五年。据《汉语图解词典》前言介绍，该书“用语义关联的模式，将词语按主题进行分类”，这是一种在今天为语言教学界广泛接受的方式，但却无法套用在《汉语图解字典》之中，这是因为：字是有形的，词是无形的；汉字以形体为依托得以存世，词汇以语音为依托得以交流；汉字有着自己独特的构形系统，汉语词汇也有着自己的语音、语义系统，两者虽有关联，但却有着本质的不同。因此，《汉语图解字典》的编纂是以字形关联为准则，将拥有共同偏旁或部件的汉字归为同一字族或字组，并在此基础上，按照语义线索对其所记录的汉语词汇进行分类，也即以语素为中心，罗列汉语的词汇。
就在本字典策划、编写的2010年初，中华人民共和国教育部、国家语言文字工作委员会发布了《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》（简称《等级划分》，语言文字规范编号为GF0015-2010），该规范成为本字典编写的教学大纲依据。2021年3月，上述国家行政职能部门发布《国际中文教育中文水平等级标准》（简称《等级标准》，语言文字规范编号为GF0025-2021），该规范与前者有着明显的承继关系，故本字典依据这一新的教学大纲做了适当的调整。简言之，本字典以《等级划分》和《等级标准》作为收纳字词的主要依据，收字约2500个，收词约4000个。
为便于理解和记忆，本字典对常用汉字的偏旁从字源的角度进行了讲解，并配有英文翻译。例如，人：“古文字形像直立着的人的侧面形象。用作偏旁时，写作‘亻’，表示和人有关的事物。”讲解说明了汉字作为偏旁使用时的情况，配有英文翻译。字源讲解依据古文字形，古文字形的选取以直观性、典型性为标准。
本字典排列汉字的重要依据是现代汉字的构形系统，即以汉字的构字理据为线索安排汉字的组合和顺序，是为字族；若同一字族中字数较多，则进一步细分为字组。以此为原则，我们首先以共有形符为依据构成字族，例如：
其次，以共有声符为依据构成字族，例如：
再次，以共有部件为依据构成字族，例如：
“耂”字族中的“者”字具有较强的构字能力，故再细分为“者”字组：
先睹为快
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第四，以共有笔画为依据构成字族，例如：
第五，在形符、声符或部件兼而有之的情况下，采取以字形为上的原则组合汉字的字族，例如：
第六，对同形异义的部件，以字形归并为原则组合汉字的字族，例如：
第七，对因简化造成的同形异义部件，同样以字形归并为原则组合汉字的字族，例如：
本字典适当收入了部分代表中国文化的常用汉字和词语，例如：唐诗、唐装、唐人街、冬至、古琴、拉面、孙悟空等，以及记录世界各主要国家、城市、文化的词语，例如，阿根廷、罗马、雅典、樱花、泡菜、炸薯条、天主教等，一来为记字写词，二来为学习者。
本字典为每个汉字、词语附上了拼音和英文翻译，其中非字语素的英译以括号为标志。为便于理解，我们还为绝大部分字词配上了插图。本字典后附三个索引：汉字部件索引、汉字拼音索引、词语拼音索引。多种索引为读者检索提供方便。
常言道十年磨一剑，本书的编纂历时十年有五，希冀我们的心血可以铸成汉字与汉语词汇学习的利器，惠及天下学子与学人。
编者
2024年7月14日返回搜狐，查看更多